九月份是每个幼儿园新生的入园季，在幼儿园门口总会出现一幕幕撕心裂肺的场面。孩子哇哇大哭、家长一步三回头。新入园的孩子们都是次离开家庭，离开了熟悉的环境，离开了亲爱的爸爸、妈妈，来到一个完全陌生的

今年暑假，儿童之家迎来了一批特殊的客人，他们就是跨世纪儿童之家的历届毕业生。在这个暑假，毕业生作为小助教再次来到儿童之家，每位小朋友都带来了自己的精彩课程，有茶艺，有舞蹈，有美工，有音乐，有格斗，有野外逃生，还有

不同于传统的幼儿教育，蒙氏教育有很多不一样的课程内容和教育方法。升组仪式便是其中之一，如果了解过蒙氏教育的话，就会知道，这只是蒙氏教育众多主题当中的一个!主题化教学更是蒙氏教育中常见的教学模式。　　主

—6岁的幼儿天生喜欢模仿，他们有时会喜欢模仿小动物、有时会在一起玩“过家家”，扮演妈妈、爸爸，模仿他们说话的声音、走路的姿势……这些自主自发的活动，都是在满足他们内在的模仿需求。考虑到环境对幼儿产生的

体验是一种综合感觉，不仅是身体感官的感受，同时也是一种心灵体验。体验化的教学方法要求教师在教学过程中不仅要营造教育设施环境，而且也要注意营造教育气氛环境，比如自由、款式的氛围就是无形的环境，这十分有利

游戏化也是蒙特梭利教育的一大特点，在传统教育中，老师很少让孩子玩，或者放任自流、随便玩。玩是孩子的天性，不让玩无疑是扼杀孩子的天性。另一极端，随便玩也是不足取的，决不能为玩而玩。与上述两者不同的是，在蒙氏

主题化首先体现了蒙氏教育的目的性，其次是针对性。蒙氏教育中，孩子的操作称之为“工作”，而不单纯是玩。工作是有目的性的，而玩是漫无目的的。因此，蒙氏教育每堂课都应该有明确的主题。无论集体、分组、个人活动

主题化首先体现了蒙氏教育的目的性，其次是针对性。蒙氏教育中孩子的操作称之为“工作”，而不单纯是玩。工作是有目的性的，而玩是漫无目的的。因此，蒙氏教育每堂课都应该有明确的主题。无论集体、分组、个人活动

主题化首先体现了蒙氏教育的目的性，其次是针对性。蒙氏教育中孩子的操作称之为“工作”，而不单纯是玩。工作是有目的性的，而玩是漫无目的的。因此，蒙氏教育每堂课都应该有明确的主题。无论集体、分组、个人活动，

主题化首先体现了蒙氏教育的目的性，其次是针对性。蒙氏教育中，孩子的操作称之为“工作”，而不单纯是玩。工作是有目的性的，而玩是漫无目的的。因此，蒙氏教育每堂课都应该有明确的主题。无论集体、分组、个人活动

体验化是一种综合感觉，不仅是身体感官方面的感受，同时也是一种心灵体验。教学过程中不仅要营造教育设施环境，而且要注意营造教育气氛环境，比如自由、宽松的氛围就是无形的环境。这十分有利于孩子的学习、成长，使

体验化是一种综合感觉，不仅是身体感官方面的感受，同时也是一种心灵体验。教学过程中不仅要营造教育设施环境，而且要注意营造教育气氛环境，比如自由、宽松的氛围就是无形的环境。这十分有利于孩子的学习、成长，使