蒙特梭利教育：主题化之感官

        主题化首先体现了蒙氏教育的目的性，其次是针对性。蒙氏教育中孩子的操作称之为“工作”，而不单纯是玩。工作是有目的性的，而玩是漫无目的的。因此，蒙氏教育每堂课都应该有明确的主题。无论集体、分组、个人活动都有大、中、小主题，一切教学活动围绕主题开展，教学效果根据主题评价。

　　蒙氏班的教学内容分为五大领域，分别是日常生活领域、感官领域、数学领域、语文领域、科学文化领域。这五领域融会贯通，承上启下。教师按照七个化的教学形式连接五大领域教学内容，以趣味、动手实操为基准带给幼儿新鲜的课程以及延伸内容。

　　本次课程是感官领域的构成三角形盒第三盒“三角形盒”。教具目的是让幼儿理解三角形的构成以及等分概念。老师带孩子们进行基本操作后，请小朋友来触摸黑线组合图形，有前经验的小朋友都能够轻松学会并掌握，这对孩子来说困难不大。针对这样的情况，老师以“三角形找朋友”为主题，进行了一节延伸课程。

　　首先，老师取来一张跟三角形盒里大的三角形一样大小的纸张，并说：“请小朋友想一想，怎样将这个三角形折成两个大小一样的三角形呢?”问题一出，小朋友七嘴八舌地商量起来。这时，毛毛举起小手示意要尝试。老师将纸递给毛毛，只见他将三角形沿顶点对折后打开，并说：“看!这样就有两个一样大的三角形啦!”大家都给予毛毛肯定的掌声。

　　接下来，老师又增加了难度，问：“谁能将这个三角形折成三个一样的三角形呢?”过了两分钟，没有小朋友要主动尝试。这时，润润举手说：“老师，我可以借用一下我们的教具吗?”经过同意后，润润就将三角形盒教具中的三个小三角形放在白纸上，并用手指出中间的交点。然后，润润将三角形的各个角对折，便看到三条折痕。大三角形被分成三个一样大小的小三角形。小朋友都惊呼润润好棒。

　　后，老师说：“谁能折出4个一样大小的三角形呢?”这次，小朋友都胸有成竹般地举起小手。老师邀请小虎进行。只见他取出教具摆出由四个小三角形组成的大三角形，并按照此方法在纸上折出了四个一样的小三角形。看到小朋友们跃跃欲试的样子，老师便引导孩子依次尝试。通过自己动手实践并看到结果，小朋友们开心的无以言表。

　　教具不仅是孩子的玩伴，而且更是良师，带了孩子无限的思考空间。跨世纪蒙氏教育中的课程都是按照一个又一个主题来开展，将知识系统地展示给孩子，让孩子在这个过程中获得丰富的、完整的经验。量变会促进质的飞跃。因此，经过在跨世纪蒙氏教育体系下三年的生活、学习、积累，跨世纪幼儿园的毕业生无论是到小学还是中学都会呈现爆发式的成长进步。