蒙特梭利教育：体验化之语文

        体验化是一种综合感觉，不仅是身体感官方面的感受，同时也是一种心灵体验。教学过程中不仅要营造教育设施环境，而且要注意营造教育气氛环境，比如自由、宽松的氛围就是无形的环境。这十分有利于孩子的学习、成长，使之不仅能够轻松地获得知识，而且有利于孩子的人格建构，促进孩子心智、身心全面发展。

　　为了让幼儿更好地了解中国传统节日文化，同时让幼儿体验中国集市，感受买与卖的乐趣，跨世纪幼儿园开展了“梦回大唐—元宵节集市”教育主题活动。

　　集市中有买家和卖家两种不同的身份。因此，在活动前，跨世纪幼儿园针对不同的身份，设计出许多主题课程。针对买家的有：《如何有礼貌地询问商品》、《如何挑选适合自己的商品》《如何讨价还价》、《如何征求家长的同意》等。针对卖家的有：《如何吸引买家》、《如何有礼貌地接人待物》等。课程都以情景化的形式展示给孩子，让孩子亲自感受、体验并形成内在认知。

　　集市当天可谓是人山人海、热闹非凡。摊主们早早入场等待着各位客人的来临;一楼是美食街。各类特色美食、风味小吃都是纯手工现场制作的，香气四溢。二楼为唐人街，主要销售的商品为玩具、手工艺品、植物等。

　　集市开张后，大小朋友纷纷“穿越”来到大唐盛世，体验集市的热闹和乐趣。不远处传来的叫卖声、吆喝声吸引了很多小朋友前去围观。走近一看，原来是朝霞班的齐永铭小朋友在摊位上宣传自家的商品呢!我不禁大吃一惊：这个平日里腼腆、不爱说话的小男生，怎么变得如此热情、大方?!这一幕让我既惊讶，又欣喜不已。为了不打扰到他，我在旁边默默地观察。

　　同班的毛毛小朋友走到小铭的摊位处。看见班里的小朋友光临自己的摊位，小铭十分兴奋。这种兴奋使他主动与毛毛打招呼：“毛毛哥哥，我在这呢!你能来光顾我的摊位，我真的好高兴啊!”毛毛回应道：“真的吗?我也好高兴啊!那我看看你们这里卖的有什么吧!”看了一会，毛毛好像没有找到自己喜欢的商品，转身想走。这时，小铭“主动出击”，快速走出摊位，拉着毛毛哥哥的手，把毛毛哥哥又拉回到摊位上，说：“毛毛哥哥，你看这个小汽车多好看啊!它还能变身呢!我来给你示范一下吧!”说着，就开始摆弄。看着汽车在小铭手里不停地变换模样，毛毛被吸引了。小铭趁热打铁地对他说：“你看!多好玩啊!你也买一个回家玩，肯定比我拼的更好啊!”，小铭用他的“铁齿铜牙”打动了买家。毛毛询问价格后欣然付钱。小铭激动地向妈妈报告：“妈妈：你看!我卖到钱咯~我卖到钱咯……”小铭挑战自己后的自信心、成就感溢于言表。妈妈看到他的不懈努力，为他伸出了大拇指，并告诉他：“我相信只要你努力，一定会卖出更多商品的!”

　　活动结束后，小铭的妈妈激动地拉着我的手和我分享：“跨世纪的主题活动丰富，而且不是为了做活动而活动，而是以教育孩子为目的。跨世纪教育的孩子就是不一样!”

　　跨世纪幼儿园每月的主题活动就是体验化教学方式的体现。主题活动不仅增进了亲子之间的感情，而且能促进孩子综合能力的发展，让孩子将在幼儿园所学的知识和能力运用到实际生活中，体现“生活即教育”。