实物化是蒙氏教学的又一重要特点，幼儿是感觉学习者，也是皮肤记忆学习者，而不同于成人主要凭视觉、听觉来学习的。玩具、教具、设施、物品等一切有形的物体都是幼儿教育中必不可少的实物教具，人们说“玩具是儿童的天使”，其实教具的作用更大，将来一定会研发出更多更好的教具，甚至取代部分玩具。自然界、生活中的物品都可以根据教育目的的需要，随机对孩子实施教育，这也体现了蒙氏教育“生活即教育”的理念。
蒙氏教育为经典的部分就是“蒙氏教具”，蒙氏老师在熟练掌握基本操作方法，同时不违背蒙氏基本原则的前提下，可以进行大量的延伸，大限度的丰富蒙氏延伸教具，这是蒙氏教研的主导方向，也是蒙氏培训的优势所在，固定教具是有限的，延伸教具是无限的。
近日，老师发现班级中6岁左右的大组孩子陆续出现了科学文化敏感期，对于宇宙、地球等相关知识有了浓厚的探索兴趣。为此，老师便设计了一节关于地球的课程。
“小朋友们，你们知道我们都生活在哪里吗?”“当然是地球上了!”
“地球是什么样子的呢?”“地球上面有土地，有水。特别大!”
“为了方便人们了解地球，科学家仿造地球的形状，按照一定比例缩小，制作地球模型，就是地球仪。我们一起看看地球仪上都有什么吧?”
“有好多国家!还有蓝色的海洋!这么大!”陈良奇边认真观察，边描述。
“地球是椭球体，蓝色地方是水，其他地方是陆地。”
“老师，我们在地球的哪里呢?”
“我们现在在哪个国家?”“中国”“在中国的哪一个省、市呢?”“河南省、郑州市”。
“请你转动地球仪，找一找中国在哪里?河南省在哪里?郑州市在哪里?”
陈良奇认真而仔细地转动着，边观察边说：“美国、德国、俄罗斯……”
“找到中国啦!河南省、郑州市……也找到了!”陈良奇开心地回答。
“那请小朋友来找一找美国在哪里?”
“老师，美国在我们对面呢!“
“那请陈良奇小朋友画出一个美国小朋友和中国小朋友，分别贴在对应的国家上!”
陈良奇画了两个小人，并在其中一个小人身上写下了“中”字，代表中国小朋友;另一个小朋友身上写有“美”字，代表美国小朋友。写完后，他把小人贴在地球仪对应位置上。
这时，老师拿出一个手电筒，说：“这个手电筒代表太阳。现在，我们让太阳照射在地球仪上。太阳照到的地方就是白天，照不到的地方就是黑夜。小朋友们，请看一看中国和美国的昼夜有什么区别呢?”
陈良奇拿过手电筒，并旋转地球仪。“老师，我发现了!当我们是白天的时候，美国在背面，照不到太阳，就是晚上，对吧 ?当我们是晚上时，他们就是白天喽!”陈良奇兴奋地分享着他发现的“新大陆”!
实物化、可操作化的教具不仅激发孩子的兴趣、满足孩子动手操作的需求，而且满足了孩子内在的求知欲和探索欲，并给予孩子成就感。同时，实物化的教具来自于生活，又引发孩子将其和生活中的事物相结合，并将知识运用到实际生活中，即学以致用。因此，我们说实物化的教具是孩子们快乐成长的天使!
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