新生入园时常有这样一个场景：一群家长站在幼儿园门口不愿离去，给老师发微信、打电话，讲出来的话都是一个意思：老师，孩子需要你们多费心了，我孩子睡觉时要给他喝牛奶、哼歌，中途记住要提醒他起来小便，喊他起床时要抱着他……
怎么样?亲爱的老师、家长，你们是不是都经历或者遇见过呢?
这样子对待孩子好吗?有一句教育名言：“爱孩子母鸡都会，关键是怎么样爱孩子。”
我们的爱，不是溺爱，溺爱只会让幼儿变得无能;我们的爱，必须是智慧的爱——“授人以鱼不如授人以渔”，必须用先进科学的教育理念、方法、让幼儿学会独立自主的生活。
蒙特梭利教育下的孩子，普遍具有独立性、秩序性、专注精神，极具动手能力和创造力。
那么，蒙特梭利幼儿园究竟是如何帮助孩子走向独立的呢?今天小编就来和大家说说它。
1、创设适宜环境，让孩子自由探索
蒙特梭利有准备的环境，可以充分满足儿童独立探索和学习的欲望。蒙特梭利的学习环境，具备亮丽丰富的教材教具，适合孩子智力发展的阶段性特点。
以跨世纪蒙特梭利幼儿园为例，就有专门的日常生活教育，日常生活领域投放的教具凭借其本身的颜色、形状、尺寸等特质都在深深吸引着孩子们~
他们在一遍又一遍专注认真操作教具的过程中，通过不断的练习五指抓、三指捏、一指摁，以及大量的练习倒、舀、夹、拧、刺、扣、系、缝的工作，手部的小肌肉和全身的大肌肉得到了充分的协调练习，并拥有了一双稳定而又灵巧的手，能够很好地照顾自己、照顾环境，达到独立的目的。
通过日常生活领域的练习不仅培养了儿童的生活自理能力，减轻家长带给儿童的一些负担;还培养儿童良好的生活习惯及卫生、文明习惯，并完善其性格。
在跨世纪蒙氏教育中，我们一直认为教育只有和生活发生关系才能检验教育的有效性，幼儿园要通过社会实践结果来不断的了解孩子的真实情况，然后在教育过程中更有针对性的帮助孩子。
跨世纪幼儿园会定期举办一系列教育主题活动，如勇敢之夜、交通工具之旅、摘草莓……来检验孩子课堂中知识在生活上的运用。
2、给予充足时间，让孩子动手操作
幼儿的独立，是在实践中逐步培养起来的，这样就需要我们成人在活动中不断地引导和帮助孩子，给予充分的时间，让他们自己动手操作。比如生活自理能力的培养，直接的做法就是让孩子从小养成收拾整理，守秩序的习惯，让孩子养成东西从哪里哪来就要放回哪里去……
在蒙特梭利教室里，有大量供幼儿操作的教具。这些教具的设计完全符合两岁半至六岁大的幼儿使用。
教具分门别类，有序的摆放在适合幼儿身高的教具架上，即使年龄小的幼儿都能很方便的取拿。
通过教具一定的刺激，吸引儿童的注意力，从而带领儿童进入专注的境界，达到帮助儿童自我成长，养成独立自主性的目的。
3、观察孩子状态，教师适当介入
在孩子成长过程中，为了让他独立，我们就真的不给予他任何帮助了吗?不是这样的!
在蒙特梭利教育中，观察是幼儿教师走进幼儿心灵的主要手段，写好幼儿园观察记录是幼儿教师分析幼儿行为背后原因的一条通道，同时也是幼儿教师更好的了解孩子的重要途径。
当一个孩子遇到困难时，蒙特梭利教师会根据孩子的年龄特点、状态以及困难程度分析出孩子行为背后的真正原因，及时调整，给予孩子正确的引导。
教师介入的时候，一定要运用智慧的方式介入，以不伤害孩子的自尊心和主动性为前提。这就要求蒙氏教师要温和而坚定，采用正面、肯定的语言去引导孩子，告诉孩子哪些是他可以做到的，应该如何去做。
亲爱的老师、家长，在孩子成长之路上，我们需要做的只是在遵循自然法则的前提下，协助儿童自由发展，帮助儿童完成大自然赋予他们的工作。
当孩子真正独立了，无论是学习能力还是生活能力都会往前跨一大步。
让我们给孩子一些权力，让他自己去选择;给孩子一些机会，让他自己去体验;给孩子一点困难，让他自己去解决;给孩子一个问题，让他自己去寻找答案;给孩子一种条件，让他自己去锻炼;给孩子一片空间，让他自己向前走。
