幼儿园的环境在幼儿的生活和发展中具有积极的、重要的作用。
其中，“环境”对培养孩子创造力也有极大的作用。▼
创造力是人类特有的一种综合性本领。是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。
创造力是知识、智力、能力及优良的个性品质等多因素综合优化构成的。它是一切物质文明、精神文明的源泉。
随着全球化、互联网、大数据、人工智能、虚拟现实、全球脑等新名词接二连三的出现，人类社会将从“信息时代”进入“智能时代”，教育也必须紧跟时代步伐，才能面对一个全新的未来。
所以当教育遇见互联网，创造力的培养已不是选择题，而是必修课!
环境对创造力的影响是巨大的，它虽然不直接产生创造力，但可以使能产生创造力的人处于良好的状态之中，从而其能有效地发挥他的能力。
对此，很多家长也都表示认同，当他们走进跨世纪蒙氏幼儿园，就被这幼儿园环境背后所隐藏的秘密——利用环境培养孩子创造力，所吸引了!
创造一个与创造者相协调的、可控制的环境，就像可控制的实验室对于现代物理学的发展的重要性一样，是创新的社会和想创新的人应该重视的。
蒙氏教育提倡让幼儿在自由的环境中发挥其创造力。
通过创设宽松的心理环境和丰富的外部环境，尊重和鼓励幼儿自发的、有个性的艺术表现与创造，使其可以根据自己的自由想象不受阻碍地自由创造。
在跨世纪幼儿园，为了不断地为幼儿创造和提供富有刺激性、激发发散性思维的环境。
老师们会带领幼儿参观美术展览馆、商店、停车场、缝纫店。
到附近田野观察，听农民伯伯介绍各种农作物和一些植物的生长过程。
去公园欣赏各种花草树木及其他自然和人文景观。
带领孩子一起去葡萄园摘葡萄，了解葡萄的生长……
通过提问、讲解、启发、诱导等方法，让幼儿多角度、多维度、多侧面观察同一事物，在观察中对事物获得深刻、全面的认识，为创造思维储存丰富的表象。
在室内设置多种活动角，如自然角、美术角、游戏角、阅读区……
在乐耕小园地，教师和幼儿共同种植花草果蔬。
在日常生活领域，孩子可以喂养小鱼、蚕等。
在美工区大部分是幼儿的作品，包括绘画、纸工、自制玩具等，并备有各种材料和工具，幼儿可随意制作。
教师根据主题内容为幼儿提供充足的材料和工具，幼儿喜欢自己想象、自己动手，创造幼儿园环境创设。
他们按自己的步骤进行拼、插、画、剪、粘、搓、捏、摆等，把他们的思维、认识、情感、行为和能力综合起来创作出作品。
幼儿园环境不仅是材料多元的外化展现，更体现着与孩子生活联结的广度。
润物细无声的环境是孩子探究过程的体现，是孩子智慧火花的痕迹，更是教师有效度支持的体现。想要培养孩子创造力，就要先为其创设一个好的幼儿园环境!
