走进蒙氏教室，我们能在日常生活领域看到大量生活中常见的真实材料，这些材料精致、美观，非常吸引孩子的注意力，同时能引发孩子与材料发生互动。
遇到这些真实而危险的物品，孩子不可避免的会感兴趣。对此，蒙氏教师做的不是把这些物品与孩子隔离开来，而是为孩子示范正确使用的方法。
对此，很多家长提出了疑问▼
那么小的孩子用剪刀剪纸，用刀具切水果，用玻璃杯子做工作……万一不小心摔碎了玻璃杯，或者伤害到自己怎么办?
其实，蒙特梭利教育强调：唯有透过真实的环境我们才能了解一个孩子的真实能力。
让孩子在真实的生活中获取真实的经验才能让孩子真正的成长。危险藏在生活中，学会生活的孩子就学会了化解危险的能力。
今天，我们一起来聊一聊，蒙特梭利教育环境中，用真实、易碎的物品作为教具背后真实的意图。▼
1、教育来源于生活，运用于生活。
我们所以为的这些“危险品”是生活中的必需品，也是蒙氏孩子提升自我服务能力的“必需品”。
一旦他学会了使用刀具的方法，他便能够满足自我需求，不再依赖成人的帮助。这时孩子便会感受到自己是有能力的人，这种内在的动力足以让孩子有勇气去挑战更困难的事情。
2、让孩子从小学会如何化解危险。
蒙特梭利日常生活领域有大量的玻璃杯、瓷器等，孩子在与这些物品接触中一定会出现破碎现象。
如果我们因为害怕破碎和害怕被伤害而不去让孩子接触，那么孩子就会成为一个认识危险，但却不知道如何化解危险的人。
比如，在蒙氏教室器皿碎了，打碎本就是错误控制的体现，那刻孩子已经知道因为自己的不当使用使物品受到破坏，此时是佳教育时机▼
1、教师会和先询问孩子是否受伤，让孩子感受到尊重和爱，同时安抚了孩子的紧张的心情。
2、引导孩子观看破碎的玻璃是否安全?
3、引导孩子思考怎么处理破碎的物品并使我们自己不受伤害，让孩子说出想法。
4、教师将废报纸套进垃圾袋中，和孩子一起将大块儿的碎玻璃捡起放进铺有报纸的垃圾袋中，和孩子一起用胶带将盛有玻璃片的垃圾袋包裹几圈。(确保垃圾袋不会被扎破，玻璃片不会洒出，为环卫工人的安全负责)
5、带领孩子用胶带条将地面碎玻璃粘干净，避免给他人带来伤害!(不怕麻烦自己，但不给他人造成麻烦)
6、总结处理危险物品的方法。(让孩子在参与中学习化解危险的能力)
7、当日设计成一节团体课：带领孩子讨论，如何保护物品?如何使用危险物品，并示范方法。
通过这样的课程，不仅让孩子学会如何使用危险物品，也让孩子收获了面对危险如何化解的方法。
3、培养孩子解决生活问题和规避问题的能力
在风险中学会化险为夷的教育，让孩子不逃避问题;自然的面对问题，解决问题。
蒙氏教师能够在生活教育中随时抓住教育契机，培养孩子解决生活问题和规避问题的能力。
在蒙特梭利教室从不刻意藏起应该让孩子经历的一切事情，从而让孩子在真实的经历中获取真实的经验，培养出一个真实的人。
比如：3岁左右的孩子在自己进餐时不小心把饭菜洒了一地。蒙氏教师的做法▼
1、询问和检查孩子是否受伤，并抚摸孩子、稳定情绪。
2、别担心，我们一起整理洒落的食物。
3、老师示范清扫：将洒落的食物缩小到3岁孩子的清扫范围。(因为3岁的孩子看到很大一片，会紧张，他自己还做不到)老师示范的过程中就是一种教育课程的呈现，所以，过程中教师会有用语言引导孩子;
4、缩小到孩子的能力范围内之后，教师会将接下来的事情教给孩子做;让孩子把垃圾收集到垃圾桶里，体会后成功的愉悦感。
5、引导：这里都是洒落的食物，虽然你没有受伤我很放心，但不小心浪费的食物，我们要对食物说：对不起，我不小心浪费的食物，下次我一定会小心。
6、引导孩子倒垃圾。
7、重新打饭，让孩子吃饭，这时再观察孩子的能力及出现问题的原因，并在日常生活练习中加强孩子的能力。
在蒙特梭利教育的过程中，每个活动都真实的让孩子面对挫折和困难。
从小参与“危险”教育的孩子才能坦然化解危险，真正明白何为安全，体会“麻烦教育”的孩子将来才不怕麻烦才能做到事无巨细。
给孩子一个接触真实生活的机会，让孩子面对真实的问题与困难，教会孩子解决问题、面对危险、化解危险与困难的能力。这不仅需要教师的努力，更需要家长配合。
如果想要做到“两全齐美”，让孩子在真实的生活环境中得以真实能力的激发和成长，那么蒙特梭利教育无疑是教师和家长佳的选择。
蒙特梭利教育环境是有生命的环境，是一个让幼儿感受到真实的场所。
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