我不能带孩子走遍全世界，但我可以把全世界带到教室。
——玛利亚·蒙特梭利
幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，像一位无声的老师，与孩子们进行“无声对话”，满足他们的情感需求，开启探索世界的窗口。
好的教室环境，是”会说话“的。以跨世纪幼儿园为例，在他们的环境中处处渗透着“教育”。
跨世纪幼儿园整个环境的颜色、光泽、形状、布局等等都十分协调，并非常吸引孩子，就像自然界中的花朵，以其鲜艳的色彩和香气吸引昆虫来汲取隐藏在花朵中的蜜一般。
明亮的教室、有序摆放的精巧教具、原木色的桌椅和地板、角落里翠绿色的植物、桌子上的百合、玫瑰，整个教室呈现出简洁、明亮的感觉，好像在说：“宝贝们，快投入我们的怀抱吧……”
跨世纪蒙氏教室还配备了丰富的教材、教具，这些教具对开发幼儿的智力、养成良好的习惯和培养健全人格有着不可替代的作用。
而教具摆放也具备结构性和秩序性，不仅考虑幼儿的接受程度及使用、归还时是否方便易行等因素，还有灵活性。孩子们看到教具，两眼放光呢，在幼儿园一日生活流程中，孩子们也超级期待“自由工作”的环节……
在这样的环境中，孩子会用耳朵倾听能吸引他的声音，会用眼睛捕捉他有兴趣的工作目标，会用手乐此不疲地重复进行他心爱的工作……
在跨世纪幼儿园还有一个神奇的地方，就是——科学文化领域。
玛利亚·蒙特梭利说：“我不能带孩子走遍全世界，但我可以把全世界带到教室。”在跨世纪幼儿园，幼儿能接触到丰富的科学文化内容，如动物学、植物学、地质、地貌、声、光、电、磁、力等。
跨世纪的科学文化部分教育就是带幼儿认知世界、开阔视野、拓宽知识面，让幼儿从小就具备广博的见识、宽阔的胸怀，进而培养幼儿正确的人生观、宇宙观、价值观和世界观。
陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。”日常生活中，我们要主动倾听孩子的需求，让环境充分发挥作用，“讲”好每一段教育故事。
环境是为幼儿服务，每一个细节都从幼儿的兴趣和需求出发，充分发挥幼儿的能动性，让孩子成为环境的主人。
