思维让孩子享受快乐的事情，两岁半的孩子能够自己思考，处理细小的问题。从他们清澈的眼睛里，从他们娴熟的动作中，我们就能看到不满三岁孩子的灵巧与聪慧。
——跨世纪教育
孩子的未来，
在你我手里，
重要的是你如何对待
未来社会，什么重要，每个人都会有不同的答案，信息?资源?人脉?这些都是外在的条件，而判断力其实是一个非常重要的能力，面对生活的信息、资源、人脉等各种各样的事物，判断力能够帮助你快速提炼，获取有用的东西。
那么，什么是判断力呢?
判断力，是一个人诸多能力的综合体，是感知能力、记忆力、警觉性、预知能力、推理能力综合反应的结果，它展现了一个人长期所形成习惯性的常识判断。简单地说，就是一个人面对选择的时候，能够做出正确决定的能力。
日常生活中，我们要做出各种各样的判断，不管是好的、坏的，难的、易的，其实每一天对每件事情都处在不停的判断中。
判断力是认识事物属性的过程。只有对事物特征、性质、功能等属性的充分认识，才能对事物做出准确的判断，否则会导致事情往错误的方向发展。
在日常生活中的每分每秒里，无论发生什么事情，都必须在理智的思考下做出决策，如果没有准确的判断，就不可能获得好的结果，而成败就在一念之间，这“一念”就是判断力。
判断能力的强弱是衡量一个人思维能力强弱的一个重要标准。具备敏锐的判断能力是一个人敏捷的思维能力的体现，同时也是反映这个人，在危急关键时刻能够快速、果断、准确地把握事物的本质，做出正确决策的基础。
研究表明，判断力由一个人的知识积累、经验积累决定，是不断发展的，孩子判断的标准在各个年龄阶段也是不一样的：
4岁之前的孩子是以自己的喜好及需要作为判断标准;
4-10岁的孩子以得到奖赏或者避免惩罚来作为判断标准;
10-13岁的孩子会以取悦他人或者服从规则来作为判断标准;
13岁以后，随着孩子的阅历不断加深，会更理性的思考问题，依据自己认为是对的方式行事，他们的行动是依据内在的标准，行为受到自我意识的约束。
小一一是跨世纪幼儿园的一名小朋友。一次感官课上，老师取出数棒，放在工作毯上，按照三阶段进行教学：“这是长的，长的、长的;这是短的，短的、短的;这是不长也不短的，不长也不短的、不长也不短的。”
老师命名过后，手心向上指着工作毯上的红蓝棒，问：“小朋友们，请问哪个长、哪个短?”
老师话音刚落，只见小一一瞬间举起了小手，看着老师，并用很有礼貌的手势配着语言说：“这是长的，长的、长的，这是短的、短的、短的”。老师微笑着点了点头，并随即对地毯上的红蓝棒进行了位置的调整。
这时，老师问：“现在，谁是长的、谁是短的呢?”
小一一又一次在老师话音刚落的时候高高地举起了小手。
而与此同时，琪琪小朋友用手心向上的优雅姿势，配合稚嫩的声音说：“这是长的、长的、长的，这是短的、短的、短的”。
这时，小一一也在一旁用优雅的姿势、没有声音的口型描绘道：“这是长的、长的、长的，这是短的、短的、短的。”
接着，老师从盒子里取出一朵小花，问：“小花放在了长的上面还是短的上面?”小一一顺口说出：“长的。”“小花在谁的下面?”“短的。”“这是?”“长的。”“这是?”“短的。”小一一的声音总是在老师一句话表述完的那么一瞬间迸发……
在蒙氏教学中，老师在每一节课程中都为幼儿创设了实物化的教学环境。孩子们在课程中，配合教具的引导，从坐不住、漫无目的地看到观察、分析、推理能力的建构，并使幼儿拥有了准确的判断力。对事物的判断是幼儿对多种信息的整合，从分析到判断的过程，满足幼儿获取各种信息的同时，又发展了其内在心智。
每个人对于不同事物，都会有自己的看法、判断。而每个人的判断力是从孩童时期开始一点点被影响，一步步形成的。判断力是一种综合能力，一旦我们帮助孩子拥有，就能够获得高度敏锐的悟性，就能够洞悉事物的本质，找到解决问题的重点，以恰当的方式处理问题，收获到满意的结果。让我们从现在做起，珍惜孩子每一次面对选择的机会，让他们自主做出判断，即便结果并不如意，孩子也能从中得到收获。
