我们照顾儿童的原则应该不是要求他们学什么，而是不断地让那些智慧的灯，在儿童的心里燃烧。
——玛利亚·蒙特梭利
成为“蒙氏”教师是一个复杂、个别化且循序渐进的过程。是一个长期性的工作，要不断的充实知识，自我鞭策，才能提升各项能力，增进自信，即使面对挫折，也能达到”蒙氏”教师自我实现的心灵升华。
“蒙氏”老师在事先要花很多时间准备。之后，老师的悠闲与被动，是成功的象征，表示教学任务顺利完成。受到祝福的是那些已经把他的班级带到一个新阶段的人。她可以说：不管我在不在，教室一样照常运作，这个团体已经完全自立了。”
在“蒙氏”教室中，教师承担着幼儿学习支持者、合作者、引导者、观察者的角色，并为幼儿提供有准备的环境，引导幼儿在工作中实现主动学习。”蒙氏”教师需要不断地完善自己，深刻了解”蒙氏”教育的精髓，并学会在实际教学中灵活运用。
与孩子长期相处的”蒙氏”教师都知道，必须研读大量与孩子相关的知识领域，才能了解孩子的成长历程，掌握发展现况，引导他们的未来。愈深入探究幼儿的发展，就愈能满足幼儿的需求，只有解读他们的行为，才能运作出和谐的教室气氛。
蒙特梭利教育提倡以儿童为中心的启发引导式教学，主张由日常生活训练入手，借助良好的学习环境、丰富的教具，让孩子自动自发地自由选择、主动学习，并建构完善的人格。
蒙氏教育中，蒙特梭利博士认为，教师应该根据幼儿发展的特点，在适当的时间选择恰当的课程，以大程度地调动幼儿的学习兴趣。如果课程学习过早，儿童会觉得困难，而如果课程学习过晚，儿童又会感到厌烦。在这一过程中，教师需要近距离地观察儿童，记录儿童对该事物的兴趣、兴趣表现方式以及兴趣保持时间，以便对儿童的学习实施更好的指导。
在幼儿自由操作工作时，老师一方面观察、记录幼儿的行为，一方面在幼儿遇到困难和挑战时，在合适的时机出现，给幼儿以适当的帮助和指导。
当然，蒙氏老师更多的依然是通过启发、引导的方式让幼儿自己去找到答案和解决办法，把成功的果实留给幼儿，让幼儿获得自信心和成就感。
在蒙氏班，面对心理尚在发育的孩子，教师如何启发、引导孩子，让他们专注地工作呢?
蒙氏教师要善于引导，使用各种技巧抓住孩子的注意力，观察孩子的需要和意愿，投放孩子感兴趣的材料让他们选择操作。
在跨世纪幼儿园中，老师是这样和孩子相处的：
1、在示范工作时，老师用启发引导的方式让幼儿通过自己的观察、体验、思考而自己获得知识和经验，而不是老师直接把答案或经验告诉孩子。
2、在自由选择工作时，每个幼儿通过自己的思考，结合自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的工作，并独立操作，而不是由老师提前安排好工作内容。
3、在幼儿遇到困难时，老师同样会鼓励幼儿用其他的方法再试一试，或者适当给幼儿提示及协助，让幼儿通过自己的努力找到的答案，获得成就感和喜悦感。
一个普普通通的人，一个普普通通的”蒙氏”教育爱好者，一旦拥有“蒙特梭利教师”的身份，她的心中就有了爱和责任，就有了一颗高尚的心，一个坚强的灵魂。
