疫情还在继续，一个问题引起大家的重视：生活中有很多未知病毒，那么病毒与孩子有多远的距离呢?
小鹿认为，病毒既离孩子很远，又离孩子很近。
跨世纪认为自然环境与人类生活是幼儿科学学习的主要内容。自此，跨世纪老师开展了“病毒小课堂”，实施线上教学，为小朋友们上一堂有意义的科学课。
在与幼儿互动中，首先，可“激发幼儿的好奇心与探究兴趣”，鼓励小组幼儿提出各种问题，中大组幼儿则可以对自己感兴趣的问题刨根究底;其次，“鼓励幼儿积极主动地探究”，在保证安全的前提下，支持幼儿的探究行为，鼓励幼儿寻找答案;生命教育也是重要的内容，“引导幼儿感知和理解生命、生活、生态之间的内在联系”，进而珍爱生命，尊重和保护自然。
面对与幼儿互动中，幼儿会提出的问题：
1.哪些地方会有病毒，为什么我们看不见它?(因为看不见病毒，害怕病毒的存在，会对病毒与人体的关系产生好奇。)
2. 冠状病毒长得像皇冠，那么其他的病毒又长什么样?它们会有什么不一样的危害?病毒和细菌一样吗?(在建构和绘画作品中会出现关于“病毒”的表征形象。)
3. 为什么这次医生看病要穿成这样?(看到新闻中的医生着装，对护目镜、手套、防护服、口罩等防护装备产生好奇。)
4. 为什么这次的感冒发烧会这么难治?这些新的病毒来自哪里，我们会打败病毒吗?科学家是怎么发明新药的?(关注科技的进步，对科学家、医学研究工作者的工作产生兴趣。)
5. 野生动物身上有病毒?那可不可以让它们从这个地球上消失?(对人与自然的关系、野生动物与人类的关系产生思考。)
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对待病毒，孩子们还在问。那对他们来说是一个新的世界，我们不能因为这个世界不好，而拒绝他们了解。面对此次疫情，我们要借助这个机会，在家长的配合下，开展一次具有自然教育和生命教育的科学课。课程可以借鉴以下三方面内容：
1. 认识事物和现象及事物之间关系：指向对病毒外形特征、生存环境、与人类的关系等问题的探究和表达。
“新冠病毒”对于幼儿来说就是这样的新事物。为幼儿提供多通道感知的探究情境如图片、视频、书籍等和有趣的探究事物如口罩、护目镜、手套、防护服等防疫物品，幼儿直接感知、实际操作和亲身体验。在激发幼儿的科学探究时，真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。
可以设置的主题：《病毒小怪兽来了》《我和病毒》
2.探索兴趣、探究能力：指向激发幼儿好奇心和支持幼儿观察记录、交流表述、调查概括、推理论证等科学探究方法的体验和运用。
引导幼儿观察周围事物，鼓励对于幼儿成长过程中的疱疹、流感、肺炎等病毒进行了解与比较，结合幼儿“生病”时自身的身体状况，分析病毒在入侵人体时的不同表现(如发烧、咳嗽、头痛、无力、手足长疱等)，及对身体健康的不同影响。进一步引发幼儿对于“口罩”在阻止病毒传播作用的探究，对“不同材质”的口罩进行解构，了解其材质的差异。
可能引发的主题：《认识口罩宝宝》《大家一起来预防病毒入侵》
3.自然教育和生命教育：指向感受大自然的美和震撼、尊重生命的存在，知晓生命的不可重复性。
了解人与大自然的关系、界限，产生对大自然的敬畏之情。支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识，通过户外活动、种植活动、饲养活动等，感知生物的多样性和独特性，以及其生长发育、繁殖和死亡的过程。感受在大自然面前，人与自然、人与动物、人与人之间的平等关系。
可能引发的主题：《因为一只蝙蝠开始的故事》《我爱大自然》《保护地球母亲》。
亲爱的联盟园园长、老师：我们一定要知道，没有经历，就没有成长;没有伤害，就没有坚强。有经历，未必是坏事，有伤害，其实是好事。经历带给你的是经验，伤害教会你的是防备。
面对疫情，请大家明白，它是孩子人生过程中必经的一部分。作为幼儿园，我们有必要把这次疫情有所延伸，全方位与孩子进行互动，要让孩子们能够通过这次线上教学，了解病毒，并懂得如何应对突发的状况。
每一次的经历，都是Zui好的生活教学。
