逻辑思维能力是内在空间感，建构力是外在空间感。哲学家是内在空间感很强的人，建筑师是外在空间感很强的人。逻辑思维能力强的人是立体思维模式，建构力强的人是立体设计者，由此可见建构力的重要性。建构力也是需要从小培养的。广而言之，凡是需要动手去做的事都是在训练建构力。蒙氏教育五大领域中，数学教育的数棒操作有助于建构力培养的，而且是逻辑思维能力和建构力的佳结合，内在空间感和外在空间感都得到了充分训练。
连续好一段时间，贵州省道真县跨世纪卓越幼儿园的浩浩小朋友都想选择《螺母组合》的工作，但是有时候此项工作都已经被班里的其他小朋友选择了。这一天，蒙氏课程结束后，观察到《螺母组合》的工作没有被选择，浩浩很端正的举手坚定的选择了此项工作。观察老师在一旁默默地看着他专注于自己的工作，若有所思的看着自行车的示范图，再看看自己摆在工作毯上没有组好的自行车，似乎在思考着什么。眼看着收工作的时间就要到了，浩浩不由的嘟着小嘴，表情显得有些沮丧。
老师注意到了情绪波动的浩浩便蹲下来问他：“请问浩浩有什么需要帮助的吗?”他看了看自己的工作，再看看老师，指着自己组成的自行车说：“我想给它加两个小轮子，像家里的自行车一样。”“你为什么要加两个小轮子呢?”“这样小朋友骑着的时候就不会摔倒......这样就不会摔倒，不会受伤，还不流血，妈妈说的!”我一时也没有想到帮助解决的方法，回答道：“那这样，你看现在已经到收工作的时间了，老师回去想想怎样能加两个小轮子上去，你也回家去想一想好吗?”“恩，好!”于是浩浩将做好的自行车拆散收回到了原来的位置。
第二天，又到了自由选择工作的时间。不出意外的，浩浩还是选择了《螺母组合》的工作，看着他继续着昨天的工作，老师不禁好奇地想要知道浩浩有没有想到加轮子的方法。自行车很快就组装了大概，到了后，只见浩浩拿起两个黑色的“小车轮”，将小车轮用螺丝固定螺丝柱上，当发现到小车轮的螺丝柱太长了就一个人嘟囔起来：“这样不好......”便有自顾自的开始了钻研。不一会功夫，浩浩就把完整的自行车放在工作毯上，自豪的拍起手向我展示：“老师你看，它还可以在这里不倒呢!”。
贵州省道真县跨世纪卓越幼儿园采用跨世纪蒙特梭利教育，吸收其精髓，并与中国传统教育中的优势资源相融合，进行本土化教学。蒙氏班级丰富的教具，可以供儿童动手操作、探索、建构，进而升华成内在的能力，达到自我创新的结果。这也是生命生长、发展的自然规律。因此，蒙特梭利教育才被称之为“符合儿童生命本能发展规律的综合素质教育”。
