每个人都是独立的生命个体,在成长过程中都有着不同的生命体验。孩子终究要长大成人,离开父母的庇护,独自面对丰富多彩又纷繁复杂的人生境遇。人离不开同类的帮助,但更要具备独立的生存能力,自助者方能人助。独立性也是个性的一种彰显,不同的人生经历更能体现生命的价值。这种独立性同样需要从小培养,防止孩子成为过分依赖成人,心智、能力永远长不大的人。蒙氏教育的目的:把儿童培养成独立、自由且平衡的人,教育意义就在于此。蒙氏教育不同领域都有对孩子独立性培养的方法,比如:在交流中启发孩子表达与众不同的见解,在生活中做力所能及的事情,在操作中独立完成工作。
早上到幼儿园时总会在奶奶面前哭闹一会的子瑜,总是说着要奶奶,老师哄着进班里之后就会一直粘着老师,老师走到哪里子瑜就会跟在哪里。
通常黏人的孩子是出于对安全感的需求才这样做。当一名儿童刚进入幼儿园的时候,当他的日常常规发生改变的时候,当他的生活发生创伤性的事件时,他就会有这样的需求,此时这个孩子需要寻求任何他能找到的安慰,以此来应对给他造成不安全感的环境。当他感到没有压力时,黏人的现象就会减少或消失。但有时,即使儿童并不需要特别的宽慰,黏人的现象也会出现,他学会了用黏人来从教师那里获得大量的关注。而子瑜就属于前者,可能是刚进入幼儿园让她面对陌生的环境,陌生的人的时候,让她感觉到有压力,没有安全感,所以才会黏着老师。
在子瑜入班了三周后,老师的耐心引导加上慢慢的熟悉了班级里的小朋友及生活常规。子瑜每天入园后会主动的跟老师小朋友打招呼,跟奶奶说再见,在班里的时候会观察老师是怎样的叠衣服,系围裙以及老师是怎样教小朋友穿袜子的。
现在子瑜渐渐的学会了自己动手穿衣服,穿围裙。在生活中也会像大姐姐一样来照顾其他的小朋友,到吃饭时就会帮助老师给小朋友系围裙。
生活即教育,生活是一切的基础。在新生入班后,老师会根据蒙氏教育五大领域设置一些锻炼孩子独立性、培养孩子良好生活习惯的课程。在日常生活领域,老师把简单的穿、脱衣服,洗手,倒水,擦桌子,扫地等生成课程,由老师示范后,孩子自己进行操作练习。通过一遍遍的操作教具,孩子就自然而然地具备了照顾自己的能力。同时,幼儿园的蒙氏教育一日活动中,还设置了一些情景化、游戏化的环节,去验证孩子是否具备了生活的独立能力。如“生活模拟课堂”“我会叠衣服”“我是小小值日生”等活动,让孩子在体验的过程进一步增强独立生活的能力。
培养孩子的独立性,让其成为一个独立的个体,成为一个全人格的人是老师们的追求。