蒙特梭利教育显著的一个特点就是混龄教育。蒙特梭利博士认为：混龄教育有利于儿童的交往和合作。通常，年龄大的幼儿会自发地帮助年龄较小的幼儿，特别是当他们意识到自己所做的一切会被年幼儿童模仿时，就会要求自己为年幼者做出积极、正面的行为示范。而年龄较小的幼儿则能从年龄较大幼儿的工作中获得灵感和启发。
新学期，跨世纪幼儿园星光班迎来了新成员——“雅馨”。还记得她天来到幼儿园时的哭闹，哭声响彻整个楼层。一到吃饭时间，她就会找各种理由逃避，也不愿意接触任何小朋友。每当老师建议馨馨可以找一位姐姐来帮助自己时，她就会拒绝，不让小朋友接近她。
这样的状态一直持续了一周左右。在这一周的时间里，老师每天和家长沟通孩子的情况,并告诉在家里如何引导孩子。在家长、老师的共同努力下，馨馨的入园焦虑现象逐渐好转。在入园第二周的一个早上，馨馨刚一进校门就开始哭起来。不过，和之前的相比，时间短了些。到了上课时间，馨馨轻轻地说：“老师，我可以坐在椅子上看小朋友们上课吗？”我连忙说：“你一起参与我们的课程吧？”馨馨微笑着说：“老师，我只想看。”在我们上课时，馨馨一直在看着一位姐姐。在自由选择工作时，馨馨依然看着那位中组的姐姐。不一会，馨馨走到姐姐旁边，坐在一边观察姐姐工作。吃水果时，她也模仿着姐姐去夹。自从来到幼儿园，馨馨都不喜欢喝粥。可是今天，她模仿着姐姐吃水果、用餐、户外活动、讲故事。
当老师再一次问馨馨是否要找一位小朋友来照顾她时，馨馨不假思索地说：“我要小鱼儿姐姐来照顾我”。到了中午午睡的时间，馨馨想妈妈了，开始有点情绪。这时，鱼儿走到她身边，轻轻地说：“今天中午姐姐陪你睡觉好不好？如果你不哭，我就一直陪着你；如果你哭了，那姐姐就回到自己的小床上睡觉了。”馨馨连忙点点头说：“姐姐，我不哭。”直到把馨馨哄睡着，鱼儿才悄悄地回到自己床上。在鱼儿刚睡着时，馨馨突然从睡意中醒来，并说：“姐姐，我要姐姐！”这时，鱼儿一下子坐起来说：“姐姐没走，姐姐在这呢！”鱼儿轻轻地走到馨馨床边，安慰她说：“嘘！你先不要哭，姐姐就在这呢！你看其他小朋友都在睡觉呢，不要把他们吵醒了！”
生活即教育，在跨世纪幼儿园充满爱与和谐的混龄环境中，孩子们自然地学会生活、学会学习、学会创造、学会社交，从而为以后的人生打下全面的基础。
