操作化教学：我和圆柱体捉迷藏

　　操作化是和实物化紧密相结合的，儿童不仅是感觉学习者，还是动作学习者，传统的儿童教学法中儿童操作性严重不足，导致儿童普遍动手能力不高，因此传统教育的缺失是显而易见的。而蒙氏教育却非常重视儿童的操作性，操作贯穿于整个教育之中，以达到“手巧”促进“心灵”的目的。如日常生活练习中每一个精确的行为规范都有助于帮助儿童达到生理和心理上的独立。

　　感官领域中带插座圆柱体的工作，是让幼儿在操作过程中通过手的触摸感知圆柱体的粗细、高低、大小变化的。今天老师展示完工作后，果果(化名)便选择了这项工作。刚开始，果果学着老师的样子模仿，先将圆柱体一个个触摸取出，然后再和圆穴一一对照并放回圆穴中。重复两次老师展示的动作后便停下来，随后拿起一个眼罩戴上。

　　只见她将所有圆柱体取出，打乱顺序，然后拿起其中一个用双手模仿老师的方法感知圆柱体的粗细、高低。然后从个圆穴开始认真对比，感觉不正确时她会摇摇头，正确就放进去打开眼罩点点头表示对自己的认可。

　　经过反复的取放练习，果果似乎发现了其中的奥秘，走到教具柜又取出一组圆柱体，这次加深难度将两组混合进行，虽然增加了难度但从果果放的速度来看似乎更快了一些，这次她拿起圆柱体进行感知后不再是一个个找圆穴，而是和个圆穴比较后直接找到圆柱体对应圆穴，记录果果整个操作过程的老师在工作后找果果：“请问你今天做了什么有意义的工作?”果果回答道：“今天我和圆柱体捉迷藏了。”老师继续询问：“你可以分享用的什么方法让圆柱体放进圆穴里了吗?”之间果果自信的讲解到：“我知道圆柱体从粗到细越来越细，所以个是粗的，比我手中的圆柱体粗很多，那我手中的圆柱体的家肯定在离个圆穴很远的地方。如果和我手中的圆柱体差不多粗，说明他们两个的家挨得很近……。”

　　这就是孩子在操作中收获的经验和判断的能力，我们说手是大脑的外显，幼儿通过动手操作可以直观形象地了解事物的概念，区分他们之间的关系，并梳理自己的逻辑，因此操作对幼儿来说至关重要，这也是蒙特梭利教室中老师每天让幼儿操作工作的原因。