操作化是和实物化紧密相结合的，幼儿不仅是感觉学习者，还是动作学习者。传统的儿童教学法中，幼儿操作性严重不足，从而导致孩子普遍动手能力不强。手是大脑的外显，非常重要，因此传统教育的缺失是显而易见的，而蒙氏教育却非常重视幼儿的操作性，统称为“工作”。操作贯穿于整个教育之中，以达到“手巧”促进“心灵”的目的。
蒙氏数学大的魅力在于，使用丰富的教具带动孩子们的逻辑思维能力。人的思维分为：平面思维、线性思维以及立体思维。平面思维的人是不聪明的，线性思维的人比较聪明，立体思维的人是聪明的。在蒙氏班，通过有趣的课程和可操作的教具，无形中就在培养孩子的立体思维模式。
今天的数学课，老师带孩子们学习的是6的加法，使用的教具是彩色串珠，老师首先给孩子们出示了6的加法题卡及符号，+号和=号，老师在讲解了符号的含义后，出示了道题1+5=?随后请小朋友们来说一说来这道题是什么意思。经过老师的的引导后，小朋友们明白了1+5= 就是把1和5合起来是多少的意思。
老师请果果小朋友取出对应的数量彩色串珠1和彩色串珠5，问：“果果，这道题的意思是1合5合起来是多少?那你认为是多少呢?”
果果很流利的说出答案：“等于6。”老师继续发问：“为什么1+5等于6呢?”果果继续说：“因为6可以分成1和5， 所以1和5合起来就是6。”老师点点头说：“是的，果果做的很对。”果果开心地笑起来：“因为我喜欢数学领域的彩色串珠了，现在一看到我就会了，因为我的的脑袋会思考呀。”
对于传统的学习者来说，学习数学的过程是漫长而又“辛苦”的，因为当孩子没有可操作的教具时，不去动手操作，就不会理解具体的数学概念，通过死记硬背学习到的知识是痛苦的。在蒙氏班，通过蒙氏数学领域的教具操作，让孩子具体、形象地进行学习，通过操作活动，将难以理解的数学知识具体化、形象化，让孩子易于理解，通过操作探索的方式学习数学发散孩子的思维。让孩子在寓教寓乐的环境中通过操作来学习数学。
