体验超市购物

　　体验化是一种综合感觉，不仅是身体感观方面的感受，同时也是一种心灵体验。因此，蒙氏教学过程中不仅要营造教育设施环境，而且要注意营造教育气氛环境，比如自由、宽松的气氛就是无形的环境，这十分有利于孩子的学习、成长，使之不仅能够轻松的获得知识，而且有利于孩子的人格建构，促进孩子心智、身心全面发展。

　　教育不应是单纯枯燥的“一言堂”，而应有丰富的教学内容、多样的教学形式，增强幼儿的参与和体验。跨世纪幼儿园蒙特梭利教室中具有丰富的教具，教师在教学时会通过启发引导的形式让幼儿“玩中学、做中学、体验中学”。

　　学习是开始，学以致用并与生活结合才是学习的目的。为了让孩子能将所学内容运用于生活中，跨世纪幼儿园开展了 “超市购物”的活动。带领孩子们离开幼儿园走进超市进行生活能力储备——购物。

　　每个孩子都怀着一颗期待的心情步入了“购物”体验中，开始了购物三部曲。

　　“一部曲”——购物前

　　当老师带领小朋友们步入超市发放购物清单后小朋友们所做的件事情不是马上开始购物，而是先集体了解购物清单上所包含的物品有哪些，带着了解有计划的购买，避免在超市中来回徘徊或错过了自己要购买的物品。

　　“二部曲”——购物中

　　购物开始后，小朋友从开始看到物品的兴奋、开心转化为开始思考、对比。起初购物时孩子们看到清单上所呈现的物品时，时间不是对比价位，而是根据自己的喜好选择，在选取了1-2件物品后，小朋友们通过计算自己购物篮中的物品价位总和，了解到了自己所余下的金额，开始了计划性的选择。例如;“起初在选择文具盒时乐乐直接拿了自己喜欢的文具盒，花了20元，又拿了5元2支的铅笔，共花了25元。在购买清单上的第3件物品牙刷时，乐乐开始了对比价位，这个牙刷13元、这个牙刷9元，13>9，所以选择了9元的牙刷，这样自己余下的钱可以多一些，避免后钱不够，无法完成清单所需物品的购买。”

　　“三部曲”——购物后

　　在有计划的购物结束后，孩子们通过自己的观察发现了物品的摆放好似遇到了“问题”，没有合理的运用摆放的空间，购物篮无法装下自己购买的物品。发现这一问题时，小朋友们 便把篮子放下开始了“苦恼”，但这个“困难”并没有难倒大组的乐乐，他好似发现了存在的“问题”，说道“我知道为什么会这样了，因为我们在摆放物品的过程中没有合理的运用篮子的空间，是随便的摆放进去的，所以有很多空间都是多余的，现在我们把所有的物品取出重新按照从大到小有规律的摆放就可以了”。

　　一个活动，印证了 “体验出真知”，通过体验化的活动形式，让每一个孩子都参与其中，在体验中寻求方法、从体验中收获经验。体验到的东西使得我们感到真实，并在大脑记忆中留下深刻印象，为我们的成长添上记忆深刻的一抹色彩。为今后的学习生活做准备。