实物化，让孩子学习更轻松

　　“n-i-ni，q-i-ao-qiao，t-a-ta，m-en-men，z-ai-zai，w-an-wan，sh-u-a-shua，你瞧，他们在玩耍……”

　　早上刚来到班级就听到一阵断断续续的朗读声，进门一看，原来是大组的贝贝正拿着图书在阅读，我没有说话，而是认真的听她阅读，在她停下来的时候，我问贝贝：“贝贝，你喜欢学习拼音吗?”贝贝不假思索的回答：“喜欢啊，特别喜欢!”我接着问：“那你为什么喜欢呢?”“因为好玩啊!”这一句因为好玩啊!把她对学习的兴趣展现的淋漓尽致，记得刚接触拼音时她就喜欢，喜欢选择砂拼音板，喜欢铁质嵌板，喜欢运笔练习，喜欢米盘……，而此刻她不假思索的回答，并不是偶然，而是在重复操作教具过程中激发了她的学习兴趣。而大组年龄段的孩子现在已经在学习拼读了，正处于识字敏感期的她，对阅读识字兴趣非常浓厚。对于写也非常感兴趣，每天所记录的拼音日记都足以看出，学习对她来说如此轻松。

　　跨世纪教育的孩子所呈现的状态：会生活，会社交，会工作，会学习。让孩子先具备学习的能力，再拥有学习的兴趣，后孩子呈爆发式的学习成果。

　　孩子是如何在大班阶段呈现爆发式的成果的?又是如何对学习充满学习兴趣的?结果一定离不开跨世纪七个化的教学形式，其中实物化教学对孩子的理解和兴趣做了一个很好的索引。

　　为什么跨世纪教育的孩子可以轻松学习?原因之一就是实物化教学，孩子是感官学习者，而实物化的教具操作让孩子产生肌肉记忆，例如：数学领域的实物化教具，让孩子很轻松的理解数概念，在操作的过程中，让孩子建构良好的逻辑思维能力;感官领域，让孩子通过实物化的教具清晰的感受到酸、甜、苦、辣、咸，视、听、嗅、味、触……语文领域的砂拼音板，磨砂的拼音笔顺让孩子在触摸的过程中产生肌肉记忆，谷类制作的米盘让孩子喜欢写拼音，对初步书写拼音感兴趣，并再次巩固认知了拼音。

　　孩子除了认知外，还能够写的很漂亮的字的原因来自于实物化的教具操作，从小班开始的各类手部精细动作锻炼的工作，到中班时让孩子接触并练习的铁质嵌板，都是为孩子学会写字，写好字奠定基础的基本。

　　实物化是蒙氏教学的又一重要特点，幼儿是感觉学习者，也是皮肤记忆学习者，而不同于成人主要凭视觉、听觉来学习的。玩具、教具、设施、物品等一切有形的物体都是幼儿教育中必不可少的实物教具，人们说“玩具是儿童的天使”，其实教具的作用更大，将来一定会研发出更多更好的教具，甚至取代部分玩具。自然界、生活中的物品都可以根据教育目的的需要，随机对孩子实施教育，这也体现了“生活即教育”的理念。蒙氏教育为经典的部分就是“蒙氏教具”，蒙氏老师在熟练掌握基本操作方法，同时不违背蒙氏基本原则的前提下，可以进行大量的延伸，大限度的丰富蒙氏延伸教具，这是蒙氏教研的主导方向，也是蒙氏培训的优势所在，固定教具是有限的，延伸教具是无限的。

　　蒙氏教育正是通过经典教具不断延伸，根据孩子的兴趣不断的创新，让孩子在实物化教具操作的过程中去探索，从而激发孩子学习的兴趣和自主学习的动力。