实物化是蒙氏教学的又一重要特点，这个不同于成人主要凭视觉、听觉来学习，儿童是感觉学习者。玩具、教具、设施、生活物品等一切有形的物体都是儿童教育中必不可少的实物教具，人们说：“玩具是儿童的天使”，其实教具的作用更大，将来一定会研发出更多的教具，甚至有可能取代部分玩具、自然界、生活中的物品都可以根据教育的目的的需要，随机对儿童实施教育，这也体现了“生活即教育”的理念。蒙氏教育为经典的部分就是“蒙氏教具”，蒙氏老师在熟练掌握操作方法，同时不违背蒙氏基本原则的前提下，可以进行大量的延伸，大限度地丰富蒙氏延伸教具，这是蒙氏教研的主导方向，也是蒙氏培训的优势所在，固定教具是有限的，延伸教具是无限的。
在跨世纪幼儿园的蒙氏班级中，所有的教学活动以及教学内容都是围绕蒙氏班的五大领域来进行，每一个领域都给幼儿提供了大量的经典教具和延伸教具供幼儿操作，通过不断的触摸操作，刺激幼儿的触觉，满足幼儿的内在需求。
在蒙氏感官领域中有一件教具——带插座圆柱体，带插座圆柱体共四组(B组了解粗细的概念，C组了解大小，C’组了解粗而低、细而高的概念的概念，A组了解高低的概念)。大组小朋友在前期已经进行了圆柱体四组感官和序列展示，幼儿对圆柱体以及圆柱体排列已经有了初步的认识和了解。老师今天给大组的小朋友们带来了感官领域《四组圆柱体相结合》的工作，让幼儿更加详细的了解每一组圆柱体的特征。首先，老师先将四组圆柱体放在工作毯的右下方，然后将圆柱体全部一一取出，并邀请小朋友将这四组圆柱体进行排列。这时萱萱突然说：“老师，你来喊开始，我们4位小朋友来进行比赛，其余小朋友都当小裁判，看谁是个将圆柱体摆放好的。可以吗?”老师和其他小朋友们也表示同意。4位小朋友都依次坐好后，只听老师说“开始”，4位小朋友的动作都非常的快，迅速地将每组10个圆柱体依次按序列排列，几乎是同时完成。随后，老师又将8位小朋友分为4组(每一组2人)，并将40个圆柱体混放在工作毯上，提议小朋友进行圆柱体放回圆穴的比赛，小朋友们高兴的鼓掌表示赞同老师的提议。老师开始的话音刚落，8位小朋友则开始迅速地找属于自己圆穴中的圆柱体。苗苗这时说：“没关系，我们慢慢来，这样子每一组都可以找到，而且也不会找错”。4个小组几乎在1分钟内都将圆柱体放在了圆穴中，他们相互为对方鼓掌，表示祝贺。每一位小朋友的脸上都洋溢着因为满满的成就感而有的幸福。后，为了再次强化小朋友们对四组圆柱体特征的掌握，老师取了4副眼罩，请幼儿带上眼罩，并为圆柱体找圆穴。
通过今天的活动，不仅锻炼了幼儿的观察能力和反应能力，更加提高了小朋友之间的合作力。实物化的教具是陪伴孩子快乐成长的天使，通过实物化的教具操作，能够提高幼儿双手的灵活度以及满足幼儿双手的内在需求，同时也提高了幼儿的专注力、创造力、理解力、想象力、合作力等。
