体验化是一种综合感觉，不仅是身体感观方面的感受，同时也是一种心灵体验，教学过程中不仅要营造教育设施环境，而且要注意营造教育气氛环境，比如自由、宽松的氛围是无形的环境，这十分有利于孩子的学习、成长，使之不仅能够轻松的获得知识，而且有利于孩子的人格建构，促进孩子心智、身心全面发展。
陶行知先生曾说：教育源于生活，生活即教育。生活具有教育的意义，生活内容决定了教育内容，教育不能脱离生活，教育也为改变生活而服务，在改变生活的实践中也发挥着重要的作用。本周四跨世纪幼儿园大组的哥哥姐姐将开启教育主题活动《超市购物之旅》。在活动前期老师先将本次购物时的注意事项(买物品时要看清标价和保质日期)以及需要准备的物品(每人50元、一个购物袋)生成课程分享给幼儿，让幼儿做好全方面的准备。
满怀期待的《超市购物之旅》终于开始了，本次采用的模式是：2位幼儿一组，每组有一张(购物清单)，每位幼儿要根据本组所拿的购物清单进行一一购买，购买完成者将为挑战成功……
今天的购物之旅中我带的是轩轩和盼盼，他们两个都是帅气的小男生。今天的购物之旅我的角色也发生了变化，不仅仅要观察和保护他们，同时也要是一位专业的摄影师和“哑巴”。轩轩和盼盼进入超市后马上提起门口的购物篮开始去选购老师提前发给他们的购物清单上的的物品，这时的轩轩说：“盼盼，我们再看一下我们本次需要购买的物品，碰见了就可以赶快购买，这样咱们也可以节省时间。”盼盼听后也点头表示同意，并赶快拿出他们的购物清单(铅笔3支、面包1个、苹果2个、草莓1盒、橡皮2块、鸡蛋5个)。盼盼说：“轩轩，你看咱俩的身后这不就是橡皮吗，呀!还有铅笔呢，两个人显得非常的激动。”紧接着2个人就开始在文具区挑选橡皮和铅笔，盼盼说：“这个橡皮有点贵了，咱俩得省着点花，咱买一个实用的而且又便宜的。”在文具区购买完橡皮和铅笔后，两人拉着手开始继续向前走，走着走着，可能是因为超市比较大的原因，两人在卖衣服的地方饶了一大圈，这时轩轩走到我面前说：“朱老师，请问我们怎么才能走到水果区?”我对他们摇了摇头。盼盼紧接着说：“咱俩不能问朱老师，咱俩可以问这里面的工作人员。”两人又拉着手走向超市里的穿制服的工作人员，他们知道路线后飞快地走向了水果区开始购买草莓和苹果。每人拿了草莓和苹果后又迅速地去找鸡蛋，当走到前面时他们却突然停了下来，盼盼说：“轩轩，咱俩刚刚买的苹果和草莓还没有称重量，得用一个小袋子装在里面，称完重量后再去门口付钱。”他们又拉着手返回了水果区，排队去称价钱……随后他们在超市很顺利地又购买到了鸡蛋和面包，走到付款处排队等待付款，从他们的表情中可以看得出他们非常的开心，因为内心有成就感……
通过体验化的超市购物之旅，孩子们的团队合作精神也得到了培养和加强，在购买的过程中体现了幼儿的计划性(根据购物清单有计划地进行购买)，同时也学会了自我检查(购买完物品后，2个人相互检查所购买的物品是否与购物清单一致)。这在无形中锻炼了孩子的计算力和社交力。
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