体验化是一种综合感觉，不仅是身体感官方面的感受，同时也是一种心灵体验。蒙氏教育教学过程中，不仅要营造教育设施环境，而且要注意营造教育气氛环境，比如自由、宽松的氛围就是无形的环境。这十分有利于孩子的学习、成长，使之不仅能够轻松地获得知识，而且有利于孩子的人格建构，促进孩子心智、身心全面发展。
每次上数学课时，孩子们都非常开心。下午放学后，数学特色班的三个宝贝准时来到教室。今天，我们一起学习的教具是“减法板”。老师像往常上课一样先给孩子们示范教具操作，再请孩子们参与其中。这几个孩子对老师的授课流程早已熟悉。固定的流程便于孩子记忆、吸收和理解，而不定期地调整上课方式增加了孩子们上课的兴趣和乐趣。
今天，老师示范过操作后，邀请小朋友们当小老师给大家上课。我们先给班里的小朋友分别起了“新名字”。他们是“邢老师、黄老师、何老师”。当孩子们听到自己的新名字后，忍不住捂着嘴笑，还有的小朋友放声大笑，并说：“太有意思了！我也是老师！”接着，老师请“小老师们”以石头剪刀布的方式决定谁先来给大家上课。先胜利的是邢一晨，其次是何佳诚，后是黄大新。
位邢老师开始上课了，她先请小朋友们坐端正（盘腿坐或跪坐）。然后，她取出教具说：“请小朋友认真看邢老师是如何操作教具的。”邢老师把教具按照刚刚成老师摆放的样子放好后说：“今天，我们一起来学习减法板。这是减法板、这是蓝色定规尺、这是红色定规尺、这是自然色定规尺。请你们认真看：今天的题目是15-8=？老师要先看看15的后面有几个空格，并拿出对应的原木色定规尺放在15的后面。然后，减数是8，老师要取蓝色定规尺8，放在15的下面。数一数，8的前面还有7个格子。老师要取出红色定规尺7，放在蓝色定规尺的前面。后，我们一起来看看：15-8=7。老师要写答案。”
哇噢！当老师看到晨晨小老师的完整展示后，简直惊呆了！她竟然可以一字不差地把老师所展示的课程内容完全重复下来！这样的体验过程不仅加强了孩子对减法的理解，同时培养了孩子的语言表达能力、自信心、组织力等综合能力。邢老师展示过后，何老师、黄老师都用了同样的方法给大家上课。每个孩子都能把老师上课的内容和形式完整地展现出来。
孩子是智慧的化身，拥有巨大的潜力。蒙氏教育通过营造体验化的教育环境，让孩子亲身体验一个又一个有挑战性而又有教育意义的过程。在这个过程中，孩子的自信心、表达力、社交力、协调力等综合能力得到充分发挥。这就是蒙氏教育体验化教学特点带给孩子的福音。
