善于发现的“观察力”

　　观察力一般用于成人，对于幼儿仍然适用，观察力属于感官范畴。儿童是感官学习者，在亲子教育中视觉智能排在位，蒙特梭利博士说的吸收性心智，视觉感官就是吸收知识的重要管道。在教学五大领域中，很多工作和教具都是为训练幼儿的视觉智能而准备的，通俗的讲就是观察力。观察力是理解力判断力分析力的基础，没有观察何来判断分析理解。所以是需要从小培养的。

　　浩铭是晓月班大组的一位小朋友，被老师称为“安静的美男子”，遇事喜欢观察、思考。记得他刚来幼儿园的时候，由于入园时间晚，到中组年龄段了，但一些本领和基础还在小组的年龄段，手腕的灵活度，和一些思维能力都有待加强。

　　老师根据浩铭的接受能力，逐步加强练习和引导，如针对手腕的练习，引导他选择感官领域的插座圆柱体和绘画的工作。思维方面，老师引导浩铭认真看其他小朋友怎样做，并引导他从模仿开始，再一步步自己创新。所以，在小朋友们选工作的时候经常会出现这一幕，歪着小脑袋的浩铭认真观察着和他一起工作的小伙伴，或是哥哥姐姐怎么做的，然后再低头做自己的。

　　随着时光的流逝， 一年多的时间过去了。现在的浩铭已经能自如操作每项工作，而且他还会把观察到的加以想象，让事物变得更加精彩。记得一次玩跳棋游戏，老师在旁边看到，浩铭说我刚才在一边看，觉得我们这样玩比较慢，我们来个新规则吧，这个新规则可以加速我们的游戏进程，这样我们就可以多玩几次了。

　　还有一次他在做拼插时，他举着一个作品告诉和他一起合作的小朋友说，“看，这是我的作品，知道我是怎么做的吗，我是照着你的改良的，我加了一个特殊功能，让这个武器更厉害了。”

　　浩铭的变化源于蒙氏五大领域的教学内容，通过游戏化、情景化、体验化和操作化的教学，一步步养成孩子好奇、探索、创新等人格习惯和魅力，从而更加自信、勇敢。