纵观人类发展史，其实是一部人类合作史。人类从个体能力来说，许多方面还不如其他动物，但却成了地球的主宰，被称为“万物之灵”，究其原因，很大程度上应归结于人类的合作力，不仅仅是体力上的合作，更重要的是智力上的合作。一些发达国家之所以发达，是因为都具有民族团结合作力强的特点，合作力同样需要从小培养，蒙氏教育的混龄教育就非常有利于幼儿互相学习、互相帮助，提高合作力。
徐梓恒今年五岁半了，是一个聪明可爱的小男孩，的不足就是不管做什么事情总是自己做，哪怕是需要两个小朋友合作完成的事情，他也要自己做，即使他做不到，也不愿意和别人合作来完成。
恒恒的这种行为导致班里面没有小朋友愿意和他玩，当我们观察到这种情况时，一方面通过讲故事来引导恒恒要善于与别人合作，另一方面和恒恒的家人沟通，为他制定了个性化的培养他合作力的方案。
在教室里，老师会经常邀请恒恒和大家一起完成一些事情，比如做游戏，参与团体活动等，一开始恒恒会拒绝，但老师并没有放弃，而是抱着他说:“好像这个游戏只有恒恒可以做到哦!”这时的他，虽然嘴上还是说着不愿意，但实际上已经在参与游戏了，而且他很开心。慢慢地，恒恒开始有些改变，他不再拒绝别的小朋友，也愿意和别的小朋友来共同完成工作。
恒恒妈妈听到老师分享恒恒行为上的改变很开心，并说：“以前在家里，他的哥哥想要和他一起玩，他不仅不愿意，而且每次都会打他哥哥，现在恒恒回到家里，总是和哥哥亲热的玩，哄弟弟玩，并对小弟弟说：‘我们幼儿园可好玩了，哥哥在那里上学，我在那里上学，你长大了也去我们幼儿园，爸爸已经给你报名了，你来，我教你工作，我们两个合作肯定会把粉红塔垒得高高的。’”
一年以后，恒恒一本正经的告诉弟弟说：“弟弟啊，你在幼儿园一定要好好学习，如果你有不会做的工作或不知道的事情就告诉二哥我，我会教你的，你还可以找身边的哥哥姐姐帮忙，这里的小朋友都非常有爱心，非常乐意帮助别人，因为只有在和大家的合作中才有更多的快乐!”
一次美术课上，我们在做手工，洳洳小朋友不知道如何贴橡皮泥，恒恒就主动的帮助洳洳小朋友，并对他说：“我们两个合作共同来完成，做出来是不是会更棒啊!四只手做出来的作品肯定比两只手做出来的更完美!”
现在的恒恒和刚来到幼儿园的时候截然不同，在班里深受小朋友的喜爱，还是老师的小帮手，在跨世纪幼儿园的理念滋润下，他已经变成了一个懂得合作乐于助人的小明星!
上一篇：善于发现的“观察力”
