——24力教育成果案例
纵观人类发展史，其实是一部人类合作史。人类从个体能力来说，许多方面还不如其它动物，但却成为了地球的主宰，被称为“万物之灵”，究其原因，很大程度上应归结于人类的合作力，不仅仅是体力上的合作，更重要的是智力上的合作。
合作力同样需要从小培养，蒙氏教育的混龄教育就非常有利于孩子互相学习、互相帮助、提高合作力。很多孩子都是独生子女，而且每个孩子都是家庭中的“珍宝”。因此，家长事事、时时代劳。即便是在玩游戏时，也习惯了一个人进行。久而久之，孩子的合作意识淡薄，处处以自我为中心，不知道怎么与人合作。
跨世纪幼儿园宝贝在合作工作
悦悦是星光班的小朋友，她刚进班的时候，性格内向，不愿意与其他小朋友交流，喜欢独来独往。在自由工作中，悦悦告诉我：“老师，我想和萱萱一起工作可以吗?”我说：“你可以去询问萱萱如果他同意的话，你们就可以一起工作。”
在工作中，他们选择了《彩色圆柱体红色组》与《彩色圆柱体绿色组》。两个小朋友在工作的的过程中，都想控制对方，自己动手，只想让对方看。可是，两个小朋友的想法是一样的，都不想让对方插手，这样就导致他们的工作不能继续，悦悦举手求助老师：“老师，我们的埃菲尔铁塔为什么一直搭不成功。”老师：“只要你们静下心来一起合作，就会成功的，加油。”接着悦悦说;“啊，我知道了，我们刚才没有对齐，我们要按找从大到小的顺序，这样才会稳固。”萱萱说：“对，我们先把自己的圆柱体排序。”就这样，他们两个人将自己的圆柱体依次排序，并且按找从粗到细开始你一块，我一块，后终于成功了。两个人兴奋的相互拥抱，并且激动邀请其他小朋友来参观他们的作品。
跨世纪幼儿园宝贝在合作工作
工作结束后，老师问他们和好朋友一起工作开心吗?她笑着回答：“开心，我和萱萱一起拼摆了很多不同的造型，而且后我们一起合作摆出了埃菲尔铁塔”。看着他们流露出溢于言表的快乐，我们由衷的为他感到幸福，因为他收获了一份属于自己童年的快乐，来自合作的快乐!
合作力要靠后天环境熏陶及教育培养，尤其是在儿童时期，跨世纪幼儿园蒙氏教育混龄模式，为孩子们提供了不同年龄段孩子互相学习、互相帮助的平台，满足孩子社交中合作力的发展。
