主题化首先体现了蒙氏教育的目的性，其次是针对性，蒙氏教育中把孩子的操作称之为"工作"，而不单纯是玩，工作是有目的性的，而玩是漫无目的的，因此蒙氏教育每堂课都应该有明确的主题，无论集体、分组、个人活动都有大、中、小主题.，一切教学活动围绕主题开展，教学效果根据主题评价。
4月23日是世界读书日，我们倡导人人会阅读、人人善阅读、人人爱阅读。如何培养孩子们爱阅读的好习惯呢?除了在班级开展一系列主题活动，如：《正确读书》、《读书小明星》、《爱心修护站》及《每周读书心得分享》活动之外，跨世纪幼儿园近期又开展了一场“让图书去旅行”的活动。
为了让读过的图书再次发挥出它大的价值，让孩子学会图书共享，老师首先邀请每位小朋友从家里带3—5本精装绘本(主要以已经阅读完的图书为主)来进行交换。交换图书的形式主要有两种：固定和流动。一部分孩子为固定者，一部分孩子为流动者。固定的孩子需要带一个精致的小毯子方便摆图书使用，流动者的孩子则有老师带领进行流动交换图书。
活动开始了，孩子们在寻找着自己喜欢的图书，孩子们稚嫩的声音响起：“我可以和你换一下这本图书吗?”“可以啊，但我要看一下你的图书当中有没有我喜欢的。我喜欢这一本，我们交换这一本吧?”当然还听到被拒绝的声音：“我可以和你交换这本恐龙书吗?”“不可以，你的图书中没有我喜欢的图书。”并不是所有的孩子都喜欢分享，有些刚入园的孩子，对于分享的意识还比较弱，无论别人怎么说都不去交换，这是因为孩子对自己物品的拥有权较强，老师并不会因此而干涉，只是让孩子在别人分享的环境中慢慢的感受分享的乐趣。
活动结束后，小朋友们非常开心自己的成果，拿着自己没有看过的图书，和班级小朋友进行分享着，“你看，我交换了一本《风从哪里来》。”“你看我和童童交换了地下《100层楼的房子》”。“你看，我交换了一本《我的爸爸》……”孩子们在讨论着，脸上的洋溢着的笑容无法掩盖孩子内心的喜悦。
可能每个孩子交换图书的类型不同，有的书非常精致，有的书非常简单，但是重要的是交换的过程，让孩子懂得把自己读过的书要学会分享，这样不仅仅可以读到更多的书，更重要的是可以培养孩子的社交能力提升自己的受挫能力。交换中，孩子需要表达自己的需求和想法;交换后孩子要体验被接受和被拒绝的感受，让孩子体验被拒绝也是一种收获。
通过交换图书，孩子们体验了分享的快乐，学会了爱护图书，学会了节约资源、体验了被拒绝的滋味，让孩子的社交能力和语言表达能力在中得到培养。跨世纪教育不仅仅是让孩子学会学习，还让教育与接轨与当下时政接轨。换句话说，跨世纪的教育是因材施教，根据孩子的发展需求进行设计不同主题形式的课程和活动。
