现代的幼儿就是将来的成人，现在就要为将来做准备，秩序感的培养就是为将来做的一项重要准备，秩序感是一种习惯，只能从小培养，孩子有了秩序感，将来生活才会井然有序，学习和工作才会有效率、有效果，蒙氏教育日常生活领域的训练和其它领域操作顺序的训练都可以有效培养孩子的秩序感。
乐乐是周六特色课感官班的一名小男生，今年四岁了。他的秩序感非常强，自己的东西从不乱放，每周六早上9点钟妈妈会准时把他送到儿童之家。妈妈告诉老师，每周六早上要来这里上课的时候他都会很高兴，而且前一天晚上就会很兴奋。
这周六，来到儿童之家的乐乐刚一换完鞋子，就提着自己的手提袋和作业走进教室，然后不用任何人提醒便整理好了自己的物品。将这些工作都做完之后，乐乐就开始和老师一起分享他上周的亲子作业。他的作业一张比一张漂亮，不管是涂色还是粘贴都越来越干净、越来越整洁。每次看到乐乐的作业，老师心里都非常欣慰。
近的乐乐秩序感越来越强了。现在我们的感官学习已经到了“构成三角形的大六边形和小六边形盒”这个阶段，这些教具中三角形非常多，但这可难不倒乐乐，他会不慌不忙地把它们一个一个取出来放在工作毯上，像老师一样先把它们放好，再将颜色相同、大小相同的三角形依次分类摆放，不论做哪一个环节都井然有序、有条不紊。看到这样的乐乐，不禁让我想起了他刚进班级的场景……
乐乐刚进感官班时，看到教具柜上那么多的教具就两眼放光，立马脱了鞋子顺脚一踢就进教室，然后随手扔掉外套就开始找自己喜欢的工作。当老师邀请他把自己的物品整理好时，他总会说：“等一下”;老师展示完工作请小朋友来操作的时候，他总是手忙脚乱地摸一下这里，点一下那里;每次放学走的时候，他就会问：“老师，我的衣服呢?”“老师，我的包呢?”“老师，我的水杯呢?”“老师，我的作业本呢!”经过两周的观察后，老师发现他是一个秩序感非常差的孩子。果不其然，和妈妈沟通后，老师得知他在家里从不收拾自己的物品。于是老师和乐乐“约法三章”：每次来上课的时候把自己的物品整理好才能进教室;操作工作时不能把所有工作全都拿下来，玩一个取一个，操作完一个工作把它整理好送回原来的位置才能操作下一个工作。上课的时候，老师也会特别关注他的状态，及时提醒他。经过我们共同的努力，才有了现在这个不管干什么都让人省心的乐乐。
秩序是人类的要义，良好的秩序感对今后孩子的生活学习至关重要。一个秩序感好的人做事有条理，分得清轻重缓急，工作有效率，反之没有秩序感的人做事“十个指头乱弹琴”，不但浪费时间，而且没有任何效率和效果，因此在2-4岁秩序敏感期培养孩子的秩序感显得至关重要。
在跨世纪的蒙氏教育环境中时时处处都体现着秩序，如教室环境的布置，井井有条，清晰明了，各个领域教具的陈列都是按照内在固有的秩序进行，再如每次操作工作时，都要先计划自己要选择的工作，然后铺工作毯，后取工作操作工作，工作完成后要把工作收拾整理好恢复到zui初的状态再送到原来的位置。一次又一次，在不断的重复过程中，孩子们的内心逐渐形成了先做什么再做什么的顺序，后，也培养了孩子的逻辑思维能力。这种顺序意识就形成了孩子自身的秩序感和规则意识，为他们以后的生活学习打下了良好的基础。
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