观察力，一般用于成人，对于幼儿仍然适用。观察力属于感官范畴，儿童是感官的学习者。在亲子教育中，视觉智能排在位，蒙特梭利博士说的吸收性心智，视觉感观就是吸收知识的重要通道。在教学五大领域中很多工作和教具都是训练孩子的视觉智能的，通俗的讲就是观察力。观察力是理解力、判断力、分析力的基础，没有观察何来判断。
皓哲是感官班的一名小男生，在孩子一岁十个月的时候，妈妈就带着浩哲来上亲子课，通过亲子个性化早教课程，五大智能针对性的训练，促进了浩哲大肢体动作的发展及协调性、小肌肉的发展及手部精细动作的灵活性、精准性、协调性，同时还培养了孩子的视觉空间能力、社交能力及语言表达能力。在视觉空间智力方面，通过一系列培养幼儿敏锐观察力的视觉空间亲子游戏活动，浩哲的观察力进步尤为突出。
在感官蓝色立体组游戏活动中，老师们带着孩子们一起认识了球体、圆柱体、长方体三种立体图形，并通过各种游戏活动，让孩子们“发现了”这三种立体图形的特征。首先通过神秘袋的游戏活动，将幼儿的视觉和触觉进行分离，引导幼儿更加专注的感知立体图形的特征，从局部到整体，在逐个感知的过程中，孩子的大眼睛忽闪忽闪眨巴着，但却安安静静的在“细细品味”立体图形从局部到整体的变化，以及三者之间的关系。等每一个孩子体验感知后，三个立体图形在2岁孩子的大脑里已经建立了初步的印象，紧接着，由老师带着孩子们一起发现并总结每一个立体图形的特质，并和孩子们一起为这些立体图形命名，进而在幼儿心智中，将抽象的概念和形象的感知进行结合。第三个活动就是寻找三种立体图形在日常生活中的呈现和运用，这将是一个大发现的时刻，不仅能够挖掘幼儿敏锐的观察力，还能够让幼儿结合立体图形自己的特征，观察在日常生活中的运用。每位孩子跟据自己的喜好选择一种要寻找的立体图形，并在约定的时间内寻找更多在生活中的运用及生活中呈现的物品，后进行团讨分享。浩泽认真选择了一种立体图形后，再次认真的看了圆柱体后，开启了“寻宝”之旅。
只见浩哲选好自己“寻宝”路线的起点后，沿着教室的环境创设的顺序，他从感官领域个教具柜出发，从上到下、从左至右，一个物品一个物品的观察，只见他一会儿踮起脚尖、一会儿弯下腰、一会儿趴在地上研究着，两个教具柜“寻宝”下来，惊喜的说道：“老师，太多了，你看……”，只见他一层一层的介绍着每一个圆柱体，嘴巴里还在不停的嘟囔着说到，这个圆柱体有10个，颜色相同、高低不同;这个圆柱体是又瘦又长的，像地质博物馆的大柱子一样;这个圆柱体扁扁的，就像我的小凳子、也像爸爸的汽车轮胎……，很快其他小朋友因为他的描述也开始被吸引过来。浩哲完成自己的“寻宝” 后，就开始帮助其他幼儿开启“寻宝”之旅，就听到浩哲认真的说，正方体就要找扎样的，看，有6个一样的面，每一个都是正方形，这样放、这样放都是一样的……接下来的团讨中，就有更多的孩子像浩哲一样，能够通过认真的观察，发现同一立体图形的共同特征，并带着已有的认知，延伸至教室以外的立体图形在生活中的运用。
观察力是一种学习能力、生活技能，跨世纪幼儿园各种课程的开设、游戏活动的开展，均能有计划、有效的培养孩子敏锐的观察力。通过园所的课程，老师有意识的通过环境创设、启发引导、活动设置、幼儿特点激发幼儿观察力的建构，同时幼儿园的老师们也同步教会了家长在家和孩子一起游戏互动中培养观察力的方法，希望更多的家长和老师掌握培养幼儿观察力的秘诀，因为没有敏锐的观察力，幼儿的认知、理解就会受到影响，进而影响幼儿的生活和学习。跨世纪教育，关注幼儿习惯、能力、品格的建构，为孩子一生幸福打下坚实的基础!
