在蒙氏教室里，老师处处为幼儿呈现出“美”——精致的延伸教具，温馨的娃娃家，绿色的植物等，为教室增添生机活力的同时，也为幼儿带来了美的欣赏。
星光班里有一位“酷酷”的小女生。她一直穿黑色的衣服。这在老师的心中打了一个个问号，也引起了小朋友的关注。按照常理，小女生应该都喜欢粉色、红色和其他鲜亮的颜色。而这位漂亮的小女生总是以一袭黑衣出场，因此，常常引起众人的目光。
老师与妈妈沟通后得知，豆豆从小就喜欢一切黑色的东西，衣服只是“黑色生活”中的冰山一角。画画也要黑色，走路时看到黑色的路标也要踩一踩。对此，豆豆妈妈也有很多无奈。每次见到朋友时还要解释一番。老师与豆豆妈妈沟通后，为豆豆制订了一套培养审美的针对性方案。
在幼儿园，老师请一位热情活泼、开朗大方的姐姐照顾豆豆。这位姐姐经常带着豆豆欣赏多彩的绘本。老师也经常开设一些有关色彩、绘画方面的活动课。在家里，豆豆妈妈也向豆豆讲述关于颜色的故事，并带豆豆到科技馆感受色彩的神奇。
在家园共育的共同努力下，一段时间后，我们发现豆豆渐渐地开始穿亮色的衣服。在画画时，也用多种色彩搭配。一天下午，老师为小朋友准备小企鹅的简笔画，小朋友们都在很认真的涂色。强强是先画完的白肚皮黑衣服的企鹅。就在这时，坐在一旁的豆豆说话了：“强强，你画的小企鹅是挺像的。可是，我觉得眼睛可以是黑色的，小脚丫和小嘴巴可以是黄色的呀，再添上粉粉的肚皮，这样的小企鹅是不是更加漂亮吗?”
听到豆豆这么说，老师感到无比欣慰。老师与豆豆妈妈分享这件事情时，她也向我们分享了在家时发生的趣事。有一次，妈妈带着豆豆去买百合花，快要付账时，豆豆拿着一只红玫瑰走来说：“妈妈，只有白色的花，多单调啊!加一支红玫瑰就更棒了!”
审美力不是与生俱来的，它是需要后天环境的熏陶及成人潜移默化的影响。良好的审美力影响幼儿一生对美的欣赏。
