在中国传统教育中，记忆力被人们特别强调。蒙氏教育也不排斥，而是要尊重幼儿的成长规律，主要是根据敏感期，釆用科学化的教育方法，让幼儿在自然、轻松、有趣的状态下，通过实物、形象、体验等加强记忆。与传统教育釆取的死记硬背，近乎痛苦的记忆方法相比有本质的区别，效果也大相径庭。语文教育中事例多。
跨世纪幼儿园语文教育的重点在于培养幼儿的语言组织能力和表达能力。如在学习古诗时，幼儿是通过视觉、听觉和触觉来学习的。
课程中，老师把小朋友分成三组。组小朋友拿的是整首诗的内容，第二组小朋友每人拿的是其中的一句，而第三组小朋友每人拿一个字。当听到老师说出诗的名称时，组小朋友迅速站出来，一人拿着纸板，一人指着上面的字一一读出来。然后，老师请第二组的小朋友每人读一句。小朋友边读自己拿的句子边摇头晃脑地站出来。后一位小朋友说：“有请第三组。”这时，第三组的每位小朋友各拿着古诗中的一个字，从个字开始，小朋友边读自己的字边站出来。
通过小朋友的体验和参与，一首古诗用不同的形式重复“学习”了三遍。因此，他们自行换角色：组变成第二组，第二组变成第三组，第三组变成组，再次的重复不仅让幼儿寓教于乐地学会了整首诗，而且让每个幼儿都认识了诗中的几十个汉字。
一天，大宝在街上看到“禾”字后，很兴奋，他拉着妈妈说：“禾苗的禾，禾苗的禾，妈妈快把我送到幼儿园，我要和班里老师、小朋友分享。”来到幼儿园后，他便走到教室的语文区，拿起笔和纸写出“禾”字，并拿给全班老师和小朋友看。
通过参与学习古诗的形式，幼儿不仅迅速地记住了古诗，还间接地学会了诗中的每个字。学习的全过程既培养了幼儿认识汉字的兴趣，又锻炼了幼儿记忆力、语言组织能力和表达力。
