玛利亚·蒙特梭利说：“在儿童发展的过程中，各有不同的时期。但无论在哪个时期，环境都起着重要的作用，然而没有比出生之始的环境更为重要的。”
玛利亚·蒙特梭利将环境列为教育的要素，可以说蒙特梭利教育其实也是“环境教育”。她认为，教育的成功与否，环境起着决定性的作用。
儿童身心的各种能力的发展，以及发展到什么样的程度，都是受环境的影响。今天小编为大家通过以下两大方面为大家分享“蒙特梭利教室中的环境”。
一、物质环境
物质环境上教室一定要干净、整洁，教室里每件东西的摆放都要恰到好处，没有灰尘，使人心情愉悦。儿童所使用的设备和家具应适合他们的身高，适合儿童的需要。
它像个家，有足够大的空间、有游乐设施、有足够多的绿化，孩子可以在户外活动，让他们放些自己喜爱以及能自己照顾的小花小草等。这样的环境让孩子有安全感，也能让它逐渐形成爱整洁的习惯，环境可以随着孩子成长而有渐进的变化。
同时蒙特梭利教室还一定要有“教具”，蒙特梭利认为教具正确的名称应该称为“工作材料”，它是蒙特梭利教育环境中重要的组成部分。
蒙氏教具具有教育孩子了解颜色、大小、形状等，让孩子产生次序、顺序等秩序感的教育特质。
在这样教育下的孩子，长大了就会尊重“长幼有序”和“先来后到”等社会伦理和社会秩序。
任何一套教具，玩法都变化无穷。在游戏过程中，孩子们可以在快乐中保持旺盛的求知欲。
二、精神环境
精神环境上，蒙特梭利教师的个人仪容仪表应富有吸引力，令人喜爱，并且保持整齐、清洁、端庄，这样更容易赢得儿童的信任和尊敬。同时蒙特梭利教师还要扮演以下三种角色：
1、蒙特梭利教师是观察者
蒙氏教育以儿童为中心，注重儿童的自我发展和人格建构。
在蒙氏幼儿园，蒙氏班的孩子们在一个充满爱、营养、快乐和宽松的环境中，自由地选择喜欢的工作，专注地操作。
在孩子工作和活动时，教师应该以观察者的身份去观察幼儿自发的表现。
玛利亚·蒙特梭利认为观察幼儿要细腻，会用“显微镜”，同时具备一双“鹰”的眼睛——不仅要观察到幼儿的外在表现，更要看到幼儿的内心深处。
作为蒙特梭利教师，要关心儿童、热爱儿童，并且要尊重儿童的个性，经常与儿童在一起生活和工作。
2、蒙特梭利教师是指导者
蒙特梭利教师作为指导者，在教室里应该做到3个方面：
(1)准备好环境，把教室布置得美观、大方、整洁，教具陈设秩序井然，符合儿童的身体、心理特点。
(2)教师要引导儿童选择与自己发展水平相“匹配”的工作(适于刚入园、年龄小的儿童)。随后根据儿童的年龄、心理特点，由儿童可以根据自己内在的兴趣和需要自由选择适当的教具。
(3)指导儿童运用教具独立操作。教师的指导，大致可分为两种情况：
1)儿童开始接触教具时还不会使用，教师可以作一次示范性操作。
2)儿童对某些较复杂的教具已试用过，但还不理解教具的内在结构及相互联系，使用起来产生困难。教师可作适当解释。
3、蒙特梭利教师是环境预备者
蒙特梭利环境的设计、预备与维护是教师的主要任务之一，教师应该每天留出专门的时间与精力在这上面。
玛利亚·蒙特梭利认为成人有义务为孩子预备一个良好的环境，去除环境中阻碍孩子成长的因素，提供适合孩子成长所需要的教具。让孩子能通过自由选择操作的教具而奠定良好的认知、协调、专心、独立和秩序等基础能力。
环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，促进小朋友们的健康发展，因此，大家要加油啦!
