嘿，你们好呀!
幼儿园开学已有两周，令老师们头疼的地方莫过于班级常规了，尤其是新生刚入班，常规不好，秩序感太差……像这样的情况要怎么办呢?小编来帮你哦!
刚入班的幼儿，纪律的建立通常要经历三个阶段：无秩序阶段、明显的秩序阶段和有秩序阶段。
01.无秩序阶段
表现：儿童处于无秩序状态，行为混乱，没有目的性。
教师的工作：首先制订明确的行为准则，用教具和有目的有组织的活动吸引儿童，用自己的思想和声音去唤醒儿童的内在精神，这个过程需要教师个人的智慧和能力。
02.明显的秩序阶段
表现：儿童开始选择工作材料工作，并且有明确的目的性，行为有秩序，但是秩序性不稳定，儿童不断地更换工作材料，并很快使用完所有的教具。
教师的工作：这是发展的关键时期，教师该鼓励儿童继续操作，以“延长他的工作周期”，让孩子酌情的反复操作。
蒙特梭利说：“延长工作周期的目的，在于培养孩子的专心和耐力。”
教师需要“等待”孩子反复练习的行为发生，而予以鼓励，使孩子乐意“再来一遍”，甚至几十遍。因为儿童知道如何使用教具，只不过是教具的功能开始显现的阶段而已。
孩子能对教具产生尽情的反复操作，才会使儿童发生“真正的成长”， 这种尽情“反复”操作的情况，表明儿童感到“工作”的乐趣，且能够符合他的“内在需要”。
03.有秩序阶段
表现：儿童出现高度的专注力，注意力，专心于某一教具或活动很长时间，同时变得友善、自信、顺从。这标志着儿童新的意识还有他自己的个性在其内部产生了。
教师的工作：不能被儿童的这一状态和现象所陶醉，要总是以恒定的和正确的规则为目标，引导儿童继续发展，不断为其提供相适应的材料和帮助，让孩子在自由与纪律中能游刃有余。
总体来说，在班级中，教师要做到以下两点：
1、整体上监督儿童，不要让他们再回到无秩序状态。
2、进行个别辅导，必须按时提供材料，说明材料的正确使用方式。
与孩子长期相处的蒙特梭利教师都知道，必须研读大量与孩子相关的知识领域，才能了解孩子的成长历程，掌握发展现况，引导他们的未来。
愈深入探究幼儿的发展，就愈能满足幼儿的需求，解读他们的所作所为，打造出和谐的教室气氛。
老师们，要加油了哦!
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