幼儿从一出生就有追求秩序,创造秩序的情感需要,充分利用幼儿这种与生俱来的秩序感,可以有效的培养幼儿有序、科学、合理的生活和学习习惯。而跨世纪蒙氏教育就为孩子提供了这样的成长环境，例如，教室教具归位，图书摆放整齐，起身推椅子，固定座位、床位、水杯等都是在培养孩子物归原位的秩序。其次，教具本身也有秩序，如：很多教具的摆放依照从大到小，从高到低，从长到短，从粗到细的顺序，教具摆放的顺序也遵循从左到右，从上到下等，这些都在显示着内在的秩序。在幼儿现实的学习和生活过程中，若因为不了解幼儿秩序敏感期的特征及发展的重要性,不经意间改变了环境中某些事物的秩序，就会导致幼儿对环境的不适应及心理障碍,将对幼儿今后的发展产生不良影响。
秩序感是孩子生命的一种需要，当它得到满足时，就会产生真正的快乐，但儿童也会因为秩序错乱而乱发脾气，产生强烈的冲突，不利于孩子以后规则的建立，跨世纪教育给孩子提供有序的环境，时时处处有秩序感的教育，环境布置井井有条，物品摆放清晰明了，每样物品的摆放位置都是固定的，并有相对应的错误控制，从小教会孩子，从哪里拿放到哪里去，在孩子一次又一次的重复中，内心逐渐形成先做什么，再做什么，后如何处理的逻辑思维，久而久之，这种顺序意识就形成了孩子内在的秩序感和规则意识，为以后有规律、有秩序的生活、学习打下了良好的基础。而成人需要做的就是保护孩子的秩序感，且为儿童提供有秩序的环境，更好地巩固孩子秩序感，从而满足儿童的发展需求。
