今天继续给大家分享为什么蒙氏教师要做工作示范的后半部分。
示范比说教好一百倍
示范的原则之一是，能用动作展示出来的，就不用语言。
这背后的机制很简单，人是视觉动物。很多时候，我们会忘记听到的，记住看到的。如果你给孩子示范一件事情的时候叽叽喳喳说个不停，那他也会很困惑：你到底是要让我听呢，还是要我看呢？
生活当中也是如此，行动永远比语言更有力。与其一遍一遍不厌其烦地唠叨孩子，还不如动起手来，和孩子一起收拾。让他感受到你的行动力。
示范带来的力量超出你的想象
示范的另一个原则是，成人先示范，孩子再自己做。
但原则是死的，孩子是活生生的。如果我们总是一副高高在上的姿态，告诉孩子：“你不能做这个，因为我还没教你呢。”那我们就违背了自己的初衷。那我们还谈什么“帮助孩子去探索这个世界”呢？
很多时候，你没教过孩子的事情，不代表他不会。也许他从同伴那里学到过这件事情，也有可能他本来就天赋异禀。
呵护孩子的创造
在蒙特梭利教室中，成人的示范是经过无数次的练习而形成的，它具有一致性。作为老师，我们要求自己的示范必须是那样的。但这只是为了帮助孩子去理解这个工作。我们并不会，也不应该要求孩子跟我们做得一样。
在生活中也是如此，我们人类，都或多或少地具有控制欲，在独立能力尚未完全形成的孩子身上，我们这种糟糕的品质体现得更加明显。
孩子一直都在探索这个世界，成人应该是一把钥匙，帮他打开通往世界的大门。
成人作为启蒙钥匙。引领示范，就是帮助孩子走进新的世界！
孩子开了门，任凭门后的世界多么精彩或艰苦，他都会自己去探索和创造。这些都是孩子的经历和成长。
老师不厌其烦的示范工作正是在帮助开启孩子开启世界的大门。如果在家里我们也可以给孩子更多的示范，相信孩子们会成长的更棒！
