接上文，小编继续分享蒙特梭利教室环境创设的后3个原则
5、美观
美感对幼儿非常有吸引力，幼儿zui初的活动欲都是因美引起的，所以，投放在蒙氏教室里的材料在颜色、光泽、形状上都必须具有美的感觉。
蒙特梭利博士在设计教具时，对教具的颜色进行了反复试验，以使教具的美感能充分唤起儿童的兴趣。如感官领域几何学立体组的教具，由圆柱体、球体、棱柱、棱锥、卵形体、椭圆体等组成。每一个立方体高四英寸左右，均由实木制作而成，并涂有光亮的钴蓝色漆，无论视觉还是触觉都深受幼儿喜爱。在教室里，经常能看到幼儿操作，并不断重复它们的名称、感受它们的形状。这种反复练习的过程，不仅帮助幼儿增加了认知，而且锻炼了他们高度的专注力。
跨世纪幼儿园的蒙氏教室环境力求达到颜色、亮度和比例的完美统一。整个环境都是为了吸引儿童而创设。
如：
晶莹光亮的桌子在告诉孩子们：“请小心使用我！”
手柄上漆有小碎花的扫帚也在说：“别让我闲着！”
里面放着小刷子和小肥皂的洗脸盆，似乎在说：“把你的小手放进来吧！”
这些物品都在邀请幼儿去使用它们。如同大自然中怒放的花朵，在用自己鲜艳的色彩和独特的香味召唤着其他生灵，每个昆虫会择良木而栖。
6、有限制
太多物品会分散幼儿的注意力，让幼儿不知该选择何种教材或从事何种活动，以致于不能将精神集中在对象物上。为避免幼儿做不必要的活动而精神疲惫、散漫，教材及活动必须有所限制。同时，教具更换不要过勤，防止幼儿浮躁。
蒙特梭利博士认为，一般而言，在蒙特梭利教室里，各区域的教具只有一套非常重要。这一方面可以让孩子学会分享有限的资源，学会团体合作；另一方面，孩子是在操作和观察中学习的，观察别人如何使用一种材料也能帮助并鼓励他们用这种教具完成任务。
在跨世纪幼儿园的蒙氏教室里，每种教具只有一个，如果一个或一组孩子正在操作这个教具，这教具就不再接下来的选择范围内了。
总之，在蒙特梭利教室，教具本身就具有一定的限制作用。此外，在材料的使用上也是受限制的，孩子们在工作过程中就已经学会了分享。
