美感对幼儿非常有吸引力，幼儿zui初的活动欲都是因美引起的。
美感是一种体验的累计与获取的历程。
透过个人视、听、味、嗅、触等感官媒介，觉察周围生活环境中各种美的讯息，并连接经验想法及想像，进而触动内在情意的感动。
美感教育的基础来源美感生活经验的累计，能够提供幼儿丰富美感经验的来源，除了日常生活，就是周围所接触的环境。
玛利亚·蒙特梭利认为环境的重要性仅次于生活本身，环境对幼儿的发展有改变的力量。
一个支持幼儿发展的环境中，成人就是环境中的桥梁。
成人要为孩子提供一个活泼的学习环境，并对生命及追求自我成长保持开放的态度，帮助幼儿Do it by self，从而发展出平和健全的人格。
那么成人要如何营造美感环境呢?
我们要为孩子准备具有美感的物质环境。
比如晶莹光亮的桌子、手柄上漆有小碎花的扫帚、水池里面放着小刷子和小肥皂的洗脸盆、教室里放着精美的装饰品、好看的日历……
这些物品好似都在邀请幼儿去使用它们。
如同大自然中怒放的花朵，在用自己鲜艳的色彩和独特的香味召唤着其他生灵，每个精灵都会择良木而栖。
孩子在这种环境下成长，自身的审美力也会有所增强。
蒙氏教育中，投放在蒙氏教室里的材料在颜色、光泽、形状上都必须具有美的感觉。
玛利亚·蒙特梭利在设计教具时，对教具的颜色进行了反复试验，以使教具的美感能充分唤起儿童的兴趣。
比如感官领域几何学立体组的教具，由圆柱体、球体、棱柱、棱锥、卵形体、椭圆体等组成。
每一个立方体高四英寸左右，均由实木制作而成，并涂有光亮的钴蓝色漆，无论视觉还是触觉都深受幼儿喜爱。
在教室里，经常能看到幼儿操作，并不断重复它们的名称、感受它们的形状。
这种反复练习的过程，不仅帮助幼儿增加了认知，而且锻炼了他们高度的专注力。(爸爸妈妈们也可以把教具“带”回家，培养孩子各种能力哦)
我们还要借助环境，让孩子探索大自然，比如春天的花朵、树枝从哪里来。
让孩子通过具有美感的环境，感受大自然与人的连接。
在我们设置的环境中，成人可以带领孩子讨论植物如何用到烹饪中，观察面团加热时物质状态的变化。
在这些观察和讨论中，让孩子们得到数学、科学、读写、语言各方面的支持。
在蒙氏教育中，自然开放性材料的使用，给孩子们更多感官体验的机会。
如果他们运用身体语言或者回应时。
我们作为一个引导者，鼓励他们观察、探索、提问、讨论，保持开放的态度，跟孩子们聊天，就会跟他们学到很多。
一个有温度的环境创设，是用心经营的快乐和喜悦。
这个环境充盈着孩子们的活力、朝气与欢声笑语，是特别的艺术创作。
