环境、教师、孩子，这三个方面是构成蒙特梭利教育的三大要素，这三大要素的有机结合是蒙特梭利教育法得以成功的关键所在。▼
那么，如何发挥教师这一要素在蒙特梭利教室中的作用呢?今天我们就来探究一下。
教师是天底下光辉的职业，是人类灵魂的工程师，教师的手中操纵着幼年人的命运，操纵着民族和国家的未来，在赞美的同时也警示着我们对教师素质的关注。
因此每一个蒙特梭利教师在上岗前都要接受蒙氏全程化培训，然后再经历上岗前达标验收。达标合格后方能上岗，上岗后，每一个蒙氏教师阶段性还必须接受蒙氏中级和高级培训以及研发活动。所以，每一个合格的蒙氏教师都是花费大量的培训投资才能胜任蒙氏教师职责。
蒙氏教育中的老师，在日常教学中要拥有以下8种能力，要能够做到为幼儿提供一个良好的成长环境，尊重幼儿的成长步调，抓住幼儿发展的敏感期进行“适时教育”，使幼儿在环境中自然地发展，一步一步成为一个有健全人格的“正常化”的人。▼
1、适时适性工作指导能力
自由工作在蒙氏班占据着重要的地位，孩子在与丰富材料的深入接触中，获得了丰富的感官体验。
通过工作发现自己身体功能;发现自己与世界的关系;发现自己与别人的关系;建构属于自己的行为模式、思维模式、解决问题的能力。
在团体游戏中设立规则、遵守规则，从而发展逻辑能力，情感也得到了发展，自由工作中会出现许多教育的契机，老师要利用这个机会帮助孩子提升工作水平。
2、课程引领能力
教师要根据班里孩子的工作能力，品行发展、生活能力、生活常识、讨论话题等各个方面的需要，设计合适的内容和方法帮助孩子获得成长。
3、教学分析和设计的能力
教师必须能够准确分析本班孩子的发展需要，根据需要设计课程内容，使孩子情商智商及生活能力得到提升。
4、知识多样性的能力
围绕同一种现象，可以用语言来描述，用图示来变现，用情景来体验、来表演和表达，加深孩子对某一现象的理解。
5、观察孩子的能力
教师要根据观察，了解孩子兴趣、需要、性格、学习方式和行为习惯，具体客观的记录。清楚每个孩子都有自己的发展能力与优势，允许孩子按照自己的速度前进，根据差异提出不同要求，提供不同材料、给予不同指导。评估孩子时，纵向比较孩子自身发展。
6、情绪自控能力
教师每天早上诵读《我在每天提醒自己如何对待孩子》《蒙特梭利教师自我成长宣言》，净化心灵，提醒自己一天该怎么面对孩子，对待孩子要态度平静温和、充满爱，与孩子平等愉快的沟通。
7、良好的沟通能力
教师要能从孩子的表达中理解孩子的内心世界，了解他们为什么会这样想，孩子在与教师沟通中感受与人沟通的喜悦和信心。
8、坚定展示自己观点的能力
教师在表达自己观点时态度要明确、鉴定、平和，让孩子明确教师的要求和态度，以便孩子知道如何控制自己的行为，在孩子面前坚持原则时，语言简洁、果断、不说啰嗦的话，态度要平静、坚定。
