玛利亚·蒙特梭利说：“我们既不是精神的缔造者，也不是物质的创造者，是自然在掌控着一切。”
所以我们就得承认不为孩子的自然发展设置障碍是一条基本原则。同时，不要将许多问题独立看待，也就是说，不要单方面追究什么因素有助于个性、智力和情感的发展。实际上，只要搞清楚一个问题，就可以得出教育的基础，这个问题就是：我们怎样给予孩子自由?
今天，小编带大家走进蒙氏班，让我们一起来看一看蒙氏老师是如何给予孩子自由。
蒙氏教育提供给孩子的自由不是放任或为所欲为。在蒙特梭利教室中，孩子不仅可以做他喜欢的事，而且要做正确且有益的事。
1、孩子们自由选择工作
在蒙特梭利教室，孩子可以自由选择不同领域的工作，可以选择自己比较感兴趣的工作。但是，蒙氏的自由选择并不代表漫无目的的随便选取，蒙氏教师会对孩子的选择进行引导，因为只有孩子选择了适合他们智龄的、有意义的工作时，才对他们的成长有帮助。同时，孩子自己对自己要做的工作做计划、做选择，也锻炼了孩子的自律性与责任心。
2、孩子们自由的活动
在不少普通幼儿园当中，幼儿往往是集体如厕、集体喝水、集体发加餐……很多孩子的个性化需求得不到满足。在蒙氏班级里，孩子可以在教室里自由地活动。这种自由并不是没有秩序的，我们看到的蒙氏环境下的孩子们，自己做着自己的事，反而井然有序。
在孩子自由行动的同时，教师将作为观察者、引导者的身份，时刻对孩子的行为进行记录和引导。部分孩子也会在这种自由的环境下产生“游离”的状态，教师会通过适当的引导来促使幼儿“正常化”。
3、孩子们自由交流
幼儿不希望被孤立，在工作或游戏时，他们会常常希望与同伴共同完成任务，并与朋友分享。这是他们社交力与合作力发展的表现，教师会积极引导并提供这样的机会。
在蒙特梭利教室里，常常看到两个孩子一起来做一项工作，两人虽然有交流，但是孩子会把声音自觉的压得很小。孩子知道，在教室里不能大声讲话，因为会影响到其他小朋友的工作。
当孩子在工作时遇到困难，他们也会主动向老师请求帮助;在圆满完成一项工作时，他们也常常会与老师分享他们的成果。在蒙氏教室里，我们提供给孩子自由交流的环境，引导孩子自由的交流与分享。
4、孩子们也有拒绝的权利
蒙特梭利教育提倡尊重儿童，成人应该把儿童当做一个独立的人来对待。所以在蒙氏班级里，孩子可以选择拒绝，比如，他们可以在心情不好时拒绝集体活动，拒绝同伴的请求，拒绝分享自己的玩具、拒绝与小朋友一起做一项工作……但是，不能影响他人的活动。
虽然蒙氏中允许孩子拒绝，可孩子表现出来的却是和谐、温馨的画面，这正是蒙氏教育智慧的体现。
在蒙氏教室里，教师是启发者、引导者，面对排斥性过于强烈的“拒绝”行为，教师会有针对性的找出原因，帮助孩子解决问题，实现行为上的“正常化”。
蒙氏中的自由建立在基本的规则与秩序之上，没有了秩序，更不会有自由。每个孩子都是独一无二的，只有激发孩子深层的潜能，引导孩子自由地成长，他们才能成为独一无二的自己。
