实物化是蒙氏教学的重要特点，这个不同于成人主要凭视觉、听觉来学习，儿童是感官学习者，也是皮肤记忆者。玩具、教具、设施、生活物品等一切有形的物体都是儿童教育中必不可少的实物教具，人们说：“玩具是儿童的天使”，其实教具的作用更大，将来一定会研发出更多更好的教具，甚至有可能取代部分玩具。
自然界、生活中的物品都可以根据教育目的的需要，随机对儿童实施教具，这也体现了“生活即教育”的理念。蒙氏教育为经典的部分就是“蒙氏教具”，蒙氏老师在熟练掌握基本操作方法同时不违背蒙氏基本原则的前提下，可以进行大量的延伸，大限度地丰富蒙氏延伸教具，这是蒙氏教研的主导方向，也是蒙氏培训的优势所在，固定教具是有限的，延伸教具是无限的。
跨世纪幼儿园的蒙氏班级中，投放了大量的经典教具和延伸教具。这些繁而不杂的教具分布在五大领域：日常生活领域、感官领域、数学领域、语文领域、科学文化领域中，每个领域带给幼儿不同的体验和锻炼，五大领域之间也都是环环相扣、息息相关的。
蒙氏感官领域中，有一套教具深受小朋友们的喜欢。这套教具是由伟大的德国教育家——“福禄贝尔”创设。这套福氏教具共有14盒，每一盒教具都有着不同的教育目的，旨在帮助幼儿建构严谨的逻辑思维，同时让幼儿了解点、线、面、体之间的关系。福禄贝尔认为这也是上天赐给孩子们的礼物，因此福氏教具也叫做“恩物”。
星期二的上午，王老师带着中组的小朋友一起进行了“感官领域福氏教具3”的工作。此项工作的目的是让幼儿认识正方体的整体与部分的关系，提高幼儿的对称概念及创造能力。王老师与幼儿互动认知后，在课程后开展了延伸游戏，游戏的名字叫《盖楼游戏》。
王老师先和小朋友们一起将盒子中的8块积木全部取出，老师将这8块积木叠加在一起说：这是一栋8层楼，请一一帮我找出第3层楼、请多多帮我找出第7层……小朋友们都全神贯注的观察，积极主动回答老师的问题。随后，王老师又将8块积木变成了：4栋2层楼、2栋4层楼、2栋2层楼 1栋4层楼……老师继续增加难度，邀请小朋友来辨别。在找的过程中锻炼了幼儿的观察力。后，老师邀请小朋友们来摆积木，老师说，小朋友们来摆。夏天拿到积木后，很快的将积木全部叠加在一起，盖成了一栋8层楼。睿睿拿到积木后，小心翼翼的将积木分别叠加在一起，盖成了二栋4层楼。灵儿拿到积木后，很迅速的将积木摆成了2栋3层楼、1栋2层楼。小朋友们在尝试的过程中，也锻炼了他们的建构能力和逻辑思维能力。
数学是一切科学的基础。数学能力较好的孩子，未来的科学掌握能力也一定更好。福氏教具虽不特别强调数学教育，但它本身便是数学，特别是从本质的高等数学概念着手，而福禄贝尔本人也一再强调，恩物表现了宇宙的和谐性，不但在形、量、数上建构严谨的逻辑观念，延伸上呈现相当完整的美学概念及创造空间。实物化的教具是孩子成长的玩伴，只有通过实物化的教具幼儿才能够真正的明白、真正的理解其中包含的意义和目的。
