逻辑思维能力是内在空间感，建构力是外在空间感。哲学家是内在空间感很强的人，建筑师是外在空间感很强的人。逻辑思维能力强的人是立体思维模式，建构力强的人是立体设计者，由此可见建构力的重要性。
建构力也是需要从小培养的，广而言之，凡是需要动手去做的事都是在训练建构力。蒙氏教育五大领域中，数学教育的数棒操作有助于建构力培养，而且是逻辑思维能力和建构力的佳结合，内在空间感和外在空间感都得到了充分训练。
一次，在跨世纪幼儿园的感官课上，班级老师带着小朋友一起学习“色板2”的工作。在老师一系列的游戏、互动后，孩子们轻松地掌握了所有颜色。在认识颜色的过程中，孩子发现这些颜色和生活中很多的物品的色彩是一样的!比如：
认识红色的时候，乐乐说：“这个是苹果的颜色，也是枫叶的颜色!”
认识黄色的时候，晨晨说：“这个是香蕉的颜色，也是菊花的颜色!”
认识蓝色的时候，乐乐说：“这个是蓝莓的颜色，也是天空的颜色!”
……
认识完颜色后，老师让孩子进行创意拼摆。这时，乐乐没有立刻拿起手中的色板进行拼摆，而是若有所思地看着色板进行思考。不一会，乐乐拿起手中的色板开始了自己的创意拼摆。
他边摆边自言自语：“这是红色的房子、这是蓝色的房子、这是绿色的房子，三个房子组在一起就会变成城堡!”
拼完后，乐乐又把三个房子分开来放。放好后拉着老师的手说：“老师，你知道这是什么嘛?”老师摇摇头，没有说话。
乐乐兴奋地说：“老师，你一个一个地看，就是独立的小房子。如果连在一起看，就是城堡。如果从侧面看，就像是高楼。你从不同的角度看，就会看到不同的房子!”边说又拿起一些色板，说：“现在，我要给房子添加一些装饰品!”这时，乐乐又开始在工作毯上进行创意拼摆。不一会，他就拼摆出来一朵小花，说：“这是七色花，由不同的颜色组成!我的工作完成啦!”
看着乐乐兴奋的表情，老师也非常开心。蒙氏班级中有丰富的教具，供孩子动手操作、探索、建构，进而升华成内在的能力，能够达到自我创新。这也是生命生长、发展的自然规律。
经过蒙特梭利教育的孩子都有很强的建构力。通过系统的蒙氏教具，孩子不断完善自我、建构自我的同时也锻炼了建构能力。他们在自由选择工作时，通过想象并与现实结合建构出自己喜欢并且令人惊讶的东西。
每一项蒙氏教具都让幼儿通过亲自动手操作形成内在的认知，从而建构幼儿空间概念。经过大量的重复练习，幼儿具备了极强的空间感及建构力，也为幼儿今后的学习、认知、理解打下坚实的基础。我们相信，一个个建筑师将从这里诞生!
