玛利亚·蒙特梭利博士认为教育不是教师自上而下的教授，而是教师协助儿童自下而上的自我发展。在蒙氏教室教师的职责主要有三大类：
1、提供一个准备好的良好环境;
2、观察儿童和讲解教具;
3、帮助教室里每个孩子成长。
这三项职责中，尤其以观察孩子为重中之重。因为只有了解每个孩子在哪个学习和发展阶段，才知道如何提供合适的帮助。今天小编就“观察”这个话题，来为大家深度解读为什么蒙氏老师要“观察”孩子。
一、观察记录是蒙氏教学的重要组成部分
观察，通俗易懂的解释就是“看”，在玛利亚·蒙特梭利教育过程中，老师经常会在教室里观察孩子的各项活动，并把每个孩子的一些行为表现记录下来，这一行为被称为“观察记录”，而观察记录也是蒙氏教育活动的“三件大事”之一。
蒙氏教育的“三件大事”：
1、展示工作;
2、观察记录;
3、个别指导。
这三件事中，玛利亚·蒙特梭利关于观察记录的部分谈论了很多，她认为：如果不去观察，就没有履行教师科学教育的职责。作为蒙氏老师一定要是一名合格的观察者，以观察者的身份去观察幼儿自发的表现。
二、只有观察孩子，才能看到孩子的内心
蒙氏老师的“看”并不是单纯的看，而是从知识、意识层面上的深入观察，通过“看”(观察)得知孩子身上存在的问题、了解孩子的需求与兴趣……
如果没有观察，就无从得知孩子到底发生了什么。
玛利亚·蒙特梭利说，观察幼儿要细腻，要具备一双鹰的眼睛——不仅要观察到幼儿的外在表现，更要看到幼儿的内心深处。只有这样，我们才能更加了解孩子。
观察记录的用意是为了满足孩子的发展需求，老师通过观察孩子的表现，从而决定何时介入以及什么情况下不介入。比如：在孩子们变得焦躁前，可以介入进去，当孩子们朝着有效率的方向处理问题的时候，我们就不应该介入，这就是老师观察的艺术所在。
三、通过观察能够更加理性地认识孩子
不论对于教师还是家长，能够静下心来观察孩子的行为，并思考产生这种行为的原因，这无疑更有助于理性地、客观地认识孩子。老师可以通过观察分析孩子产生这一行为的原因，从而更好地进行幼儿园教育。
比如，孩子受欺负，在哭诉。对此，先不要单方面去哄孩子、维护孩子，建议先询问孩子整个事情发生的经过，客观地了解事情缘由，并了解孩子是如何处理和面对的。
孩子在叙述和表达的过程中表达力和解决问题的思维在逐步培养，整个过程中，倾听、观察 起到了至关重要的作用。如果没有正确地、理性地、客观地倾听与观察，就没有正确的教育导向。
