嘿，你们好呀!
当你进入到蒙特梭利教室，先注意到的是什么呢?
有人说：“我进到蒙氏班，首先引入眼帘的就是玻璃碗，有放豆子的、有放水的……，蒙氏老师说那是“教具。”
有人说：“我进到蒙氏班就会看到教具，他们很整齐的陈列在那里，让人看着就会喜欢上蒙氏教育。”
还有人说：“我进到蒙氏班，就会看到“蒙娃”们在做工作，他们与教具仿佛融为一体了一样，那么专注……”
你们知道吗?教具其实就是“环境”的一部分。它既能当装饰品，还能培养孩子健全人格，增强生活、工作技能。
听起来是不是很厉害呢?接下来让我们详细了解一下教具的意义以及在蒙氏班要如何摆放。
一、教具理念
蒙特梭利认为教具正确的名称应该称为“工作材料”，它是蒙特梭利教育环境中重要的组成部分。教具不是老师用来授课的物品，而是让幼儿通过动手操作进行自我学习的材料，兼有增进智力和建构性格的目的。使用者必须非常明白：它不像老师手中的那根数棒，也不是辅助老师教课的物品，更不是玩具，而是让幼儿用来自我教育、自我启发的媒介物。
二、教具确立
蒙特梭利教具的设计与制作独具匠心。它是蒙特梭利博士经过长期观察、记录、实验、分析及反复验证，并按照不同年龄孩子的需要确定下来的，它是建立在对儿童认真观察与仔细思考的基础之上的，是精神和物质结合的佳方式。
三、教具品质
材质坚硬、不易破损、色泽美观、工艺精致、触感舒服是蒙氏教具的特色。教具大多是由木材和玻璃制作而成。当年，蒙特梭利博士在设计教具时就规定“不能使用塑料制作教具”。因为塑料在审美方面很难与天然材料相媲美，并且触感不如木制教具好。同时，蒙特梭利博士在设计教具时，对教具的颜色进行了反复试验，以使教具的美感能充分唤起儿童的兴趣。如感官领域的几何学立体组的教具，由圆柱体、球体、棱柱、棱锥、卵形体、椭圆体等组成。
每一个立方体大概高10 厘米(4 英寸左右)，均由实木制作而成，并涂有光亮的钴蓝色漆，无论视觉还是触觉都深受成人与幼儿的喜爱。也正因为如此，幼儿十分愿意对其进行操作，并不断重复它们的名称，感受它们的形状。这种反复练习的过程，不仅加强了幼儿的认知，更锻炼了幼儿高度的专注力。
四、教具排列
教具排列按照由简单到复杂、由经典到延伸、由具体到抽象的顺序。如：
在日常生活领域，从简单的优雅与礼仪到动作协调、手眼协调再到照顾自己、照顾环境及食物准备，即从简单的动作训练到更加细致、复杂的动作训练，让幼儿的动作更加协调，从而具备独立性、专注力、秩序感、协调性等一系列健全人格特质。
在感官领域，在训练孩子的视、听、触、味、嗅五官敏锐度方面，除了粉红塔、听觉筒、触觉板、味觉瓶、嗅觉瓶等经典教具外，还投放了俄罗斯套娃、音感钟、布盒、水果拼盘、香袋等丰富的延伸教具，以进一步加强训练幼儿在视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等方面的分类、配对、排序能力。
在数学领域，孩子首先借由实物化、形象化的具体教具来认识数字和数量，学习个、十、百、千、分数等数学概念，并培养计算能力。然后，孩子会借助书面及纸张作业等抽象的方式来进行巩固复习及运算，加强数学计算能力，培养逻辑思维能力。
五、教具功能
教具是形成人格的工具。在儿童之家，儿童使用自己所选择的教具工作，通过工作来建构人格。人格的概念涉及多个方面，但其中的主要因素则包括理性、自由意志、责任以及专门性知识与技能等。具体来说，蒙特梭利教具的功能归结起来，主要有以下三个方面：
1、提高孩子感觉的敏锐度
蒙特梭利博士说过：“人类来自于智力的东西无一不是来自于感官。”实物化、形象化、可操作化的蒙氏教具帮助幼儿在触摸、观察的过程中拥有知识和智慧，并培养孩子对事物的正确认知与敏锐感受，从而获得感觉要素的各种新的印象。
2、建立系统的知识体系
通过操作系统的蒙特梭利教具，孩子能吸收日常生活、感官、数学、语言、科学文化等方面的系统知识，并轻松自然地学会生活、学会学习、学会创造、学会社交。
3、形成健全人格
在蒙特梭利教室里，幼儿通过长时间、重复地操作自己感兴趣的教具，能养成专注、细心、讲秩序、爱整洁、有耐心、独立性强等良好习惯。在个性得到发展的同时，其社会性也会得到良好发展，如学会体谅他人、关心他人、与人分享、关爱环境等。
