我听了，我忘了;我看了，我记住了;我做了，我理解了。
——玛莉亚·蒙特梭利
教育本质是：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
熟悉蒙特梭利教育的老师、家长都知道在蒙氏课程里，老师一定要做工作示范，而且老师总是很慢地进行展示。
对此，也有很多人提出疑惑：这是为什么呢?这样做的核心意义是什么呢?要达成什么样的目的呢?
今天，小编就这个话题，和大家一起来聊一下蒙氏示范工作带给孩子的成长。
蒙特梭利的伟大之处，在于她在当时的社会背景下，敢于否定传统观念，并开创了一种以儿童为中心的教育方法。
在她看来，孩子需要的不是填鸭式的学习，而是自主的探索和工作。蒙特梭利教师的示范，说白了，就是示范给孩子事务和事情背后的逻辑性和每一项工作的常规顺序。如果孩子在这个过程中，可以循序渐进的知道事情背后的逻辑，他们才可以知道如何理解，如何内化成内在的知识体系。有了基础，才知道如何变通，如何创新。
「工作」是蒙特梭利教育的核心理念之一。如果说孩子们是通过「工作」来探索这个世界的话，那么成人的「工作示范」则是为他们的探索活动提供了一把钥匙。
一、示范对老师的要求更高
一个大人打开瓶盖，根本不会去想这件事情还可以分成若干步骤。但给孩子示范，则要将每个步骤、每个动作都分解开来。此外，我们还要减慢自己的速度，好让孩子能够看得清楚(而我们成人是多么不屑于将自己慢下来，等一等孩子啊)。
所以，要想给孩子做一个好的示范，再简单的事情，我们也要先自己做一遍，甚至是练习上很多遍。这样，我们才能从孩子的角度去看待这件事情。
二、示范比说教好一百倍
示范的原则之一是，能用动作展示出来的，就不用语言。
这背后的机制很简单，人是视觉动物。很多时候，我们会忘记听到的，记住看到的。如果你给孩子示范一件事情的时候叽叽喳喳说个不停，那他也会很困惑：你到底是要让我听呢，还是要我看呢?
生活当中也是如此，行动永远比语言更有力。与其一遍一遍不厌其烦地唠叨孩子，还不如动起手来，和孩子一起收拾，让他感受到你的行动力。
三、示范带来的力量超出你的想象
示范的另一个原则是，成人先示范，孩子再自己做。
但原则是死的，孩子是活生生的。如果我们总是一副高高在上的姿态，告诉孩子：“你不能做这个，因为我还没教你呢。”那我们就违背了自己的初衷。那我们还谈什么“帮助孩子去探索这个世界”呢?
很多时候，你没教过孩子的事情，不代表他不会。也许他从同伴那里学到过这件事情，也有可能他本来就天赋异禀。
四、呵护孩子的创造
在蒙特梭利教室中，成人的示范是经过无数次的练习而形成的，它具有一致性。作为老师，我们要求自己的示范必须是那样的。但这只是为了帮助孩子去理解这个工作。我们并不会，也不应该要求孩子跟我们做得一样。
在生活中也是如此，我们人类，都或多或少地具有控制欲，在独立能力尚未完全形成的孩子身上，我们这种糟糕的品质体现得更加明显。
孩子一直都在探索这个世界，成人应该是一把钥匙，帮他打开通往世界的大门。
成人作为启蒙钥匙。引领示范，就是帮助孩子走进新的世界!
孩子开了门，任凭门后的世界多么精彩或艰苦，他都会自己去探索和创造。这些都是孩子的经历和成长。
老师不厌其烦的示范工作正是在帮助孩子开启世界的大门，如果在家里我们也可以给孩子更多的示范，相信孩子们会成长的更棒!
我是蒙特梭利幼儿园，
我为高品质教育代言！
