蒙特梭利教育中显著的一个特色就是混龄教育。
蒙特梭利认为：混龄班有利于儿童的交往与合作。通常年龄大的幼儿会自发地去帮助年龄较小的幼儿，特别是当他们意识到自己所做的一切会被年幼儿童重复时，就会要求自己为年幼者做出积极的、正面的行为示范，而年龄较小的幼儿则能从年龄较大幼儿的工作中获得灵感和榜样。
当下，很多孩子都是被家长娇宠长大，所以很多家长心里难免要疑惑、担忧，今天，小编就抛砖引玉，结合跨世纪幼儿园为大家分享哈!
首先要更正大家一个思路：混龄班并不是自然地把孩子放在一起，任其去发展，老师是要给他们树立一个标准的。大孩子应该怎样对待小孩子，都要依照这个标准来做。因此，在正规的蒙特梭利幼儿园内，大孩子欺负小孩子这种情况通常是不会出现的。
混龄班在设定教学目标时，由于孩子年龄不同，发展水平也不同，老师会给孩子分组。在混龄班中，是以个别指导和分组指导来进行的，很少是全班的教学。当然也不排除有些活动全体一起来进行，比如走线活动，大小孩子都同时走，但各类组别的要求不同，在难度上有区别。
各个年龄段孩子的发展，老师都要考虑到。只用一个标准是适应不了三个年龄组的孩子的。用不同标准适应不同年龄孩子的发展，这是蒙特梭利教育的一个原则。
如果你的孩子回家跟你说，他在学校被“欺负”了，应该怎样对他做出引导呢?
首先，“欺负”这两个字本身就是成人的词汇，而非孩子的词汇，孩子口中说出“欺负”这个词，肯定是大人说的，他听到了，觉得这两个字代表欺负，或者这个行为代表欺负。
我觉得先认清一个观点就是，“欺负”这个词是社会性的一个表达，那我们从这样的一个表达中能够获得什么样的信息呢?其实大孩子欺负小孩子一定是有利益冲突的时候，或者是其他相关冲突的时候，所以这个问题，更像社交类的问题。当发生这种情况的时候，我觉得很重要的有两点：
一、要善于发现孩子行为背后的原因。
比如说他想要另一个小孩子的东西，或者是那个小孩子做的事情让他不舒服了，大人首先要意识到这一点，我们才能解决后面的问题，这是解决后面问题的一个基础。
二、成人引导孩子处理事情时，要让孩子看到成人是如何来应对的
家庭教育尤为重要，因为孩子具有“吸收性心智”，他会将他看到的都像摄像机一样摄录到自己的脑海中，作为大人，我们在日常的生活中是怎么去处理人际关系的纠纷、利益的冲突，这些孩子看到都会模仿，模仿大人去处理问题。所以大人的一言一行就是在引导孩子怎么处理问题了，也就是常说的“言传身教”。
