蒙特梭利毕业生太多，幼儿时期接触过蒙特梭利教育的人，都在自己事业中创出一番天地。
比如美国前夫人杰奎琳•肯尼迪、英国威廉;
哈里两位王子;
魔术大师大卫•布莱恩;
诺贝尔文学奖得主加西亚•马尔克斯;
美国著名影星伊利莎白•贝里奇。
……
不仅如此，当下大多新时代的父母也都将自己的孩子送去了蒙特梭利幼儿园，因为他们都相信蒙特梭利教育可以给孩子提供个性指导，能够大限度地发掘孩子的潜能。
蒙特梭利教育大的特点就是能够培养孩子面对未来的生存实力。蒙特梭利曾表示：教育培养和塑造的孩子，应该能面对不可预测的未来，而不只是应付可以预期的状况。也就是说，教育应该协助孩子朝着适应社会的目标发展。
面对充满挑战的时代，如何通过蒙特梭利教育培养孩子具备未来做准备的生存实力?今天，小编以跨世纪蒙特梭利教育为例，为大家进行简单分享。
跨世纪蒙特梭利教育可培养孩子四种未来做准备的生存实力。
一、生活能力
现实生活中，忙碌的父母低估了生活能力培养的重要性，以为它仅仅是刷牙、洗脸、穿衣脱衣等自理能力，因而抱着“长大就会了”的心态，凡事都替孩子代劳。而跨世纪蒙特梭利日常生活教育则通过“教具”培养了孩子的生活能力。
跨世纪蒙特梭利教育日常生活领域，投放了大量生活中常见的材料，真实、精致、美观，每一个都让孩子们爱不释手、流连忘返。如色彩明亮、尺寸精巧、类似贝壳一样晶莹剔透的小碟子，小碟子里面放着五颜六色的小珠子、折叠的小星星;小圆桌上铺盖的带着花边的红色格子桌布，桌子上放着美丽的花瓶，花瓶里带着水珠的百合、盛开的水仙;用天然材料编织的各式小篮子，篮子里摆放着水果、蔬菜等;各式各样的瓷器用品、玻璃制品;可爱的小杯子、小夹子、小扣子、小锤子;等等。
这些教具本身的颜色、形状、尺寸等特质都在深深吸引着孩子们，他们在一遍又一遍专注认真操作教具的过程中，通过不断的练习五指抓、三指捏、一指摁，以及大量的练习倒、舀、夹、拧、刺、扣、系、缝的工作，手部的小肌肉和全身的大肌肉得到了充分的协调练习，并拥有了一双稳定而又灵巧的手，能够很好地照顾自己、照顾环境，达到独立的目的。
其实，通过日常生活教育所培养的学习态度，诸如，负责、专注、秩序、自信等，对孩子一生的影响都很大。“生活的自理、家事的分担，有助于耐心与责任心的养成，并且从工作中体会父母的辛劳，学会感恩、惜福与尊重。孩子也才有能力适应生活，进而面对未来的生活。”
二、情绪教育
人有喜怒哀乐等情绪的表露，这原本是人类生存的机制。但越来越繁杂的现代生活潜藏着各种足以引爆情绪的媒介，纵观当今竞争激烈的社会，如果缺乏良好的情绪管理能力，无疑很难适应剧变的时代。
幼儿的情绪体验大多来自亲子间的互动以及成人的身教，倘若孩子能在一个善于沟通、肯接纳的环境中长大，就能培养其良好的情绪能力，包括：自信、友善、同理心、尊重、毅力、抗挫折、忍耐力等等，而提倡爱和自由的蒙特梭利教育，则可以让孩子在充满自由和关爱的氛围中自由工作，完善这些特质。这些特质正塑造和影响着孩子的人格建构和发展，从这个意义上来讲，情绪教育对孩子终身的成就影响比智力更起关键作用。
三、人际能力
在讲究竞争的新社会，具备人际沟通技巧和主动积极特质的人是受欢迎的，而这些特质也将越发显得重要。
在跨世纪蒙氏幼儿园里，让不同年龄的孩子生活在同一个教室，通过老师的有效引导，让大孩子和小孩子和谐成长。这不但使孩子的身心、能力等各方面得到有效锻炼，而且对于现如今大多的独生子女家庭来说，这样的混龄环境，会使孩子更快的适应群体生活，在幼儿时期就锻炼了早期的社交能力。
混龄教育中，尊重可从主控权交给他人、优先权让给他人做起，比如：向他人借东西，先询问别人的意愿;想和别人工作，也要先询问，征得他人的同意后才参与工作;工作时间学会等待，大孩子主动照顾小孩子等。
同时也可以培养孩子关怀他人的同理心，而关怀则从预测对方需求、了解对方困难着手，比如，妈妈做晚饭时，孩子能预测妈妈需要有人帮忙，主动做力所能及的工作等。
四、创新能力
社会要发展，文明要进步，一个国家和民族的振兴与发展，都离不开创新。但是，反观当今之社会，因为在长期的升学压力竞争下，孩子们的头脑已经被填鸭式知识教育填满，导致创新能力的缺乏。
我们认为创新思考能力包括观察力、分析力、想像力、记忆力等。在跨世纪蒙特梭利教育中，教师引导孩子，反提问题，让孩子动手的过程中独立思考，独立探究，从小培养孩子多做横向思维的多元思考，当孩子有“独立思考历程”的经验，才能运作思考能力，解决问题，具有创新能力。
后的话：
跨世纪蒙氏教育培养的不是精英，
而是具有精英品质的孩子。
它教给了每个孩童一把钥匙，
由他自己来开启属于他自己的人生。
不忘初心，同“智慧树”共成长;
砥砺前行，做“高品质”幼儿园。
这是跨世纪一直在做的，
也是我们对各位家长的誓言……
