秩序感是幼儿生命的要务
先具体再抽象
“秩序感”是指：个体对事物的顺序，包括时间的先后、空间事物排列摆放，以及对环境中的规则、要求的感知，并在行动中能合理安排顺序、自觉遵守规定的能力。
秩序感发展好的孩子知道什么时候该做什么事，怎么做，谁先做、谁后做;而秩序感发展不足的孩子会东一榔头、西一棒，需要不断督促和提醒，生活混乱无规律。
其实，秩序感也是一种习惯，只有从小培养秩序感，孩子长大后做事才会井然有序，学习和工作才会有效率、有效果。秩序感发展良好的孩子长大后也能轻松规划自己的生活，过得充实、快乐、有效率;反之则会荒废光阴，影响生活质量。
那日常生活中应该怎么培养孩子的秩序感呢?今天，小编就要借以文字的形式带大家走进这所高品质蒙特梭利幼儿园——跨世纪幼儿园，请大家认真欣赏呀，要仔细看一看跨世纪幼儿园老师是如何培养孩子秩序感的，我们可以借鉴哈!
从细微处着手
“细节决定成败”，秩序感的培养要落到细微处，跨世纪幼儿园老师会通过孩子生活中的点滴小事，对其进行秩序感的培养。如：午睡时，老师会告诉孩子：脱好的衣服放在脚边，鞋子并拢摆在床脚。孩子便知道，鞋子和衣服不能乱放，而是有固定位置的。
日常生活中，老师还会告诉孩子饭前洗手的几个步骤(拧开龙头、冲、擦肥皂、冲净、擦手);锻炼后进入教室做什么(入厕、洗手、喝水);离园时该怎样整理(收玩具、架椅子、道别)让孩子严格遵守，以此来培养他的秩序感。
跨世纪认为：我们在蒙氏班经常说的“抓常规”，其实也是在谈幼儿秩序感的建立。当我们引导孩子把生活中这些细小的“秩序”管理好，那么班级的纪律也变好了，孩子的安全也有了保障，孩子的秩序感也有所增强。
赋予孩子知情权
为孩子制定有规律的生活时间，这对培养孩子的秩序感是大有益处的。跨世纪幼儿园的蒙氏班墙上都张贴了一张作息时间表，老师们会以此开展一日生活流程，同时老师也会提前口头告知幼儿每天的活动安排。
但在某些时候，这些规律常常会被打乱。比如：幼儿园遇到下雨天不能带孩子进行户外活动......对此，跨世纪幼儿园老师会主动告诉孩子们当下情况，并告知临时方案。生活总会有变化，规律也不是铁定不动的，打破前面一个秩序再重新建立一个新的生活规律是经常要发生的事，孩子们也能接受，让孩子做到心中有数、给他们心理准备期，情绪才不易受到影响。
跨世纪认为：给孩子知情权，给孩子透明度，是帮助他们建立新“秩序”的关键。
创设整齐有序的物理环境
教室内，一切物品的摆放都是有固定的位置的，对此，孩子也都能够清楚地看到和感受到，因此物品的摆放一旦定下之后，就不要轻易变动，给孩子固定的印象。如果有改变，要及时告诉幼儿。
在跨世纪幼儿园的蒙氏教室里，教具有序地摆放在教具架上，虽然数量众多，但是多而有序、井井有条。教具的摆放也遵循着从上到下、从左到右、从简单到复杂、从具体到抽象、从经典教具到延伸教具的原则。每一种教具在教具柜中都有固定的位置，便于孩子操作完毕后整理归位。
小组时，跨世纪幼儿园先让孩子们参观教室，了解东西摆放的位置，通过“送教具回家”等巩固幼儿对物品摆放位置的认识;中组时，不仅让幼儿送还物品，还让孩子帮老师一道整理;到了大组时，值日生不仅送回物品，而且要整理清点。
蒙娃送红棒回家
习惯性丢三落四的孩子尤其需要这方面的练习，让他负责管理一些东西，这种责任感会督促他思考，有助于促进孩子秩序感的发展。
在这里小编要和大家分享一个跨世纪幼儿园小朋友夏天的真实案例，让大家能够清楚看到孩子的秩序感强弱的变化。
夏天刚入园时，秩序感非常不好，家长因为工作忙碌，也没有刻意引导和培养，导致夏天的秩序感比起同龄孩子差了一大截，在经过幼儿园老师的正确培养下，夏天中组时身上的秩序感就有了很明显的变化，妈妈也和老师分享到夏天在家里特别注意生活中的秩序性。
跨世纪幼儿园老师也向小编分享到，她们观察到夏天的秩序感有明显的变化，是因为有一天，自由选择工作结束后，有一位小朋友选择的粉红塔和棕色梯结合的工作，在放回工作时，两件教具放错了位置，在大家都着急吃完加餐想要下楼去游乐场，夏天哥哥主动走到教具柜面前，把粉红塔和棕色梯一块一块地取下来，再按照正确的摆放顺序放上去，后又做了一次检查才满意离开。
而夏天的这个表现，也正说明了为孩子创设整齐有序的物理环境的必要性，因为对日常生活环境的熟悉性和规律性，让夏天的内在秩序持续加强，他的内在秩序感迫使自己看到生活中不协调的东西时一定会发自内心的去把它完善调整到位。
要求教育者预先心中有数
这是培养孩子秩序感的前提。无论是家长或老师，在要求幼儿做事时，都要心中有数。即：细化要求，分步骤进行。如：让孩子把图书收拾一下，不仅仅是说“你去把图书理齐”就行的。首先要细化：“小书归小书，大书归大书”;其次要给孩子一个操作步骤，如：“先把图书都摆出来，然后小书和小书归在一起，大书和大书归在一起，后将书抓起镦一下......
虽然这些细化的要求使幼儿园的工作显得很琐碎，但在孩子建立秩序感的初期却是十分必要的。一旦秩序的“网络”内化在孩子心里之后，班级的管理就变得非常轻松。
要让“秩序”从孩子中来
每个个体都有自己的生长、发展规律，每个个体也都有自己内在的秩序感。过多的要求和干涉都会影响孩子自身秩序感的生发。因此，培养孩子秩序感时不能只是成人教幼儿做，而是通过和孩子的谈心、讨论，循循善诱，引导他们建立自己认可的秩序。如：孩子刚从户外活动回来时，往往兴奋不已，说说闹闹，不知该做什么事情。通过和孩子讨论：进入教室应该做哪些事情?哪件先做?哪件后做?为什么?孩子经过思考后，知道了按一定的次序做事情，既节约时间又方便，而节约下来的时间可以做“好玩”的事情。由于这个“秩序”是幼儿自己认可的规则，在执行这个要求时，孩子就比较顺从，因为那是从他们自己来的。
这是一个让幼儿知道怎么做，为什么这样做，以及下次再遇到这些事情时该如何做的过程。也就是让孩子“知其然、又知其所以然”。
讨论后再帮孩子提炼要求固然麻烦，没有老师直接要求那样来得快，但这为幼儿提供了一条思路，以后做事时，他们还会沿着这条思路考虑开去。教育者所授的不仅是“鱼”，而应该是“渔”。“渔”即是一种方法，做事的方法、思考的方法。
教育者要有恒久的耐心
“播种一个行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。”这句话是人们耳熟能详的。但从一个行为到一种习惯，这中间是个漫长的过程。幼儿一次能把东西放回原位很容易，但要孩子一直把玩具归放得整整齐齐、做事细心周到则比较困难了。
有的研究说：一个习惯的养成至少需要21天。但在实际观察中，却发现习惯的养成远远不止这个时间，“21天”后的反复很大。如果不经常提醒，幼儿很容易回到以前的“老习惯”上去。培养孩子做事有条理这个习惯，过程中需要教育者坚韧的耐心。
跨世纪幼儿园老师曾向小编分享过一个小朋友淼淼的故事，淼淼的秩序感是一直都不好的，无论如何对其进行培养，她的秩序感进步的节奏也是缓慢的，但是班里老师却没有选择放弃，而是观察淼淼的情况，对其进行分析，找出问题所在，并组织班里全部老师利用空余时间，分别有针对性地培养淼淼的秩序感。
后来，淼淼的秩序感呈现出爆发式的进步，而在一次家访中，老师们发现淼淼的房间非常温馨、整洁、有序，就如同蒙氏教室。
妈妈分享到这是淼淼的要求，而且淼淼在家中也是很遵守秩序的，不仅如此，她还以同样的要求，要求爸爸妈妈嘞。比如：淼淼会要求房间里的娃娃必须放在同一个位置进行摆放，当妈妈打扫卫生时，她也会进行提醒。
工作中的秩序
哈，怎么样?有没有很佩服跨世纪幼儿园的老师呢?你也不用佩服别人啦，你自己也可以啊，学以致用上述方法，快行动起来吧!
其实，在培养孩子秩序感时，不仅老师起到了一定的作用，蒙氏班大的特色——神奇的教具也起着至关重要的作用。我们一起来看看吧。
在跨世纪幼儿园，儿童使用自己所选择的教具进行工作活动，通过长时间、重复地操作感兴趣的教具，孩子能养成专注、秩序、独立、耐心、细心、整洁等良好习惯。
这被老师们称为工作秩序，工作是孩子建立心理秩序的必要活动。蒙氏教具能够指导孩子的操作，任何教具的单独和联合使用都有固定的步骤和顺序，在有步骤的秩序中培养孩子的逻辑习性和推理的能力，并渐渐培养孩子的内在纪律。
每套教具除了其构成本身含有明确的秩序之外，在操作方法、步骤上都强调了这种特点。在这种充满秩序的工作中，孩子内在的秩序感、逻辑及推理能力得到了潜移默化的培养，并逐渐形成内在的规律。
为您列举经典教具——粉红塔，是如何培养孩子秩序感的吧，往下看呀！
1、当幼儿开始从小的立方体块依次取放到大的立方体块时，每个立方体边长会比上一块立方体的边长增加1cm。而在摆放时就必须要求按顺序摆放，这样可以使幼儿保持对立方体的兴趣，锻炼其秩序感。
2、幼儿在拿取粉红塔时，每次只能拿一块，拿粉红塔时要从小的拿;放回时要从大的拿，在这个过程中还要绕着其他孩子的工作毯行走，同时要遵守从哪拿的送回哪去的规则，这都提高了幼儿的秩序感，通过每一次的实践让“秩序”二字深深印在幼儿的脑海里。
3、通过感官操作中的积高排列，训练了幼儿的秩序感，让其知道每一次的极高排序都是有规律的，为之后的生活打下了很好的基础。
怎么样，是不是很神奇呢?相信熟悉粉红塔教具的老师和家长都清楚这件教具对培养孩子的秩序感是有多么的厉害吧，除此之外，其他教具对培养孩子秩序感也是很棒的呀，孩子在蒙氏班工作时，简直就是在秩序感的海洋里徜徉，怪不得每个蒙娃秩序感都那么棒，自律性强的很嘞。
专注于带插座圆柱体工作的蒙娃
重复操作工作的你，秩序感越来越强......
好啦，小编今天的分享到这里就要结束了，怎么样，你有没有被跨世纪幼儿园孩子超强的秩序感所吸引呢?
让我们也快快复制上述方法，粘贴使用起来吧!相信假以时日，我们蒙氏幼儿园的孩子都会表现出惊人的秩序感呀。
