教师一个神圣的称谓，被誉为“人类灵魂的工程师”，也被称之为“园丁”，包含了对教师两方面的要求，前者是品格要求，后者是职业要求。作为一名合格的幼儿教师，首先要爱孩子，其次要爱工作。那么，蒙特梭利教育中，一名合格的幼儿教师又是什么样子呢?它共有四大角色定位，您知道吗?今天小编就结合蒙特梭利领航旗舰——跨世纪教育中对老师的解读，为您做简要分享。
1.从环境的角度：教师是环境的创设者、维护者、管理者。
蒙特梭利指出：美能唤起幼儿对周围世界的认知欲望，真实完美的环境足以使幼儿从中吸取养分，受到更好的教育。因此，蒙氏教师要为幼儿创设一个安全、卫生、明亮、温馨、舒服、美观，充满爱、自由和快乐且融入了教育目的和功能的成长环境。
这个环境不仅指看得见的“物质环境”，还有看不见的“精神环境”。教师应成为这一“有准备环境”的维护者与管理者，使幼儿在“有准备环境”中自由地活动，并从中获取成长所需要的“养分”。
同时，蒙特梭利教师也是环境中的一部分。蒙特梭利博士要求教师的服饰得体、举止大方、声音轻且慢，给人以优雅、智性的印象。
2.从教学的角度：教师是幼儿工作的示范者、观察者、启发者、引导者、协助者。
蒙特梭利说：“凡是按照我的方法去教的老师，教得很少，但是要教很多观察，而结果是能够引导儿童的心理活动与生理发展。因此，我恭称教师为导师。”“导师只是一个生命旅程的指标，他不强迫或组织他们做什么。如果能确保他宝贵的旅行者(儿童)是朝着正确的旅途走，他便有达到目的的满足。”
首先，蒙特梭利教师要为幼儿做正确的“示范”，成为幼儿言行举止及教具操作的示范者。
为了让老师们能够真正学会如何操作教具，跨世纪会在蒙氏教师全程培训中会对老师们进行史上为严格的蒙氏经典教具实操考试。
正在举行的第234期全程培训教具实操pk
其次，蒙特梭利教师要做观察记录。蒙特梭利教师观察孩子，也观察环境。从观察孩子的兴趣、学习、与人互动、操作教具，到观察环境的安全性、歌曲的使用率，以及是否有看不到的死角等，这些观察必须有具体的记录，以帮助教师改善环境或作为课程设计的依据。
为了让老师们学会如何观察，跨世纪今年还专门举行了观察记录培训。
观察记录培训
后，蒙氏教师是幼儿工作的启发者、引导者、协助者。在观察幼儿的过程中，蒙氏教师要以欣赏的态度、启发式的语言，引导幼儿运用已有的经验挑战自己，以获得新经验，从而获得成长。
蒙特梭利博士说：“我们照顾儿童的原则应该不是要求他们学什么，而是不断地让那些智慧的灯，在儿童的心里燃烧。”
因此，蒙氏老师要善于发现儿童问题的关键处，捕捉儿童思维的兴奋点，开启儿童心灵的灵感域。
3.从幼儿成长的角度：教师是幼儿成长的“资源库”。
从专家教师和全能教师的角度来看，蒙特梭利博士认为，教师应该是一个类似“资源库”的“通才”教师，即全能教师，而非某一知识领域的专家教师。
由于蒙特梭利教育的教学均以儿童兴趣为出发点，其教育方式与传统学校的教育方式截然不同。因此，与专家教师相比，“通才教师”能够更好地提供知识的内在联系，更加促进知识的全面学习。与此同时，幼儿经常跟随通才教师研究知识，也会变得更加聪明且独立。
4．从家园共育的角度：教师是家园共育的沟通桥梁。
“儿童之家”在创办之初，就非常重视家、园的双向合作，主张学校教育和家庭教育的目标应该相互一致。因此，蒙氏教师应是家、园共育的沟通桥梁。蒙氏教师应经常主动和家长沟通孩子的成长和需要提高之处，并引领家长的教育观念，使之配合蒙氏教育的理念。今后要创造条件，使用网络平台加强家园共育。
总之，蒙特梭利教师就像完美的化身，她们在与孩子的朝夕相处中，给与了孩子忘年交般的友情;在与家长的交流合作中，给与了孩子母亲般的亲情;在引领孩子成长的旅途中，收获了自身内外兼修的蜕变。
蒙氏教师是孩子们的朋友，也是家长们的朋友。蒙特梭利教师用她们的智慧放飞孩子的梦想，把快乐传播给孩子，也收获着来自孩子们成长的快乐。如果你也立志成为一名合格的蒙特梭利教师，欢迎到中国幼师黄埔军校——跨世纪培训来学习!
