针对当前的新冠肺炎疫情，如何在开学后带领孩子们回顾这一次特殊的经历，转化为有价值的教育活动，跨世纪都在积极思考与探索。
疫情虽然过去，可是它的教育意义却还在。跨世纪认为，孩子虽然还小，但是不能够忘记这次的疫情。并且，因为疫情他们的生活发生了很多不同寻常的变化，孩子由此也会产生多种复杂的感受和困惑。如何在开学后带领孩子回顾这一特殊经历，转化为有价值的教育活动，值得我们去积极思考与探索。
围绕本次“新冠肺炎疫情”的社会事件，跨世纪将基于儿童视角，从身心健康方面开展成一系列课程，开学后加入到班级一日生活流程，与幼儿进行假期“疫情”知识共享。
疫情过后，因为疫情所产生的一系列后续反应，幼儿可能会有以下问题：
1.我们以后是不是可以不用戴口罩了?(疫情结束了，会对口罩在日常生活中还有没有用产生问题思考。)
2. 为什么有的人会感染病毒生病?什么样的人不会感染呢?(奇怪病毒只是跟某些人做朋友，会对“某些人”是什么样的人产生好奇。)
3.我们现在是不是每天都可以出去玩了?我太想出去玩玩了。(长期宅在家中让孩子非常渴望能出来尽情玩耍，也许会有点贪玩了呢。对玩什么、怎么好玩产生期盼。)
4.孩子生病了也许会紧张的问，我是被病毒传染了吗?(对身体的变化会产生敏感反应)
5.如果又有病毒来了怎么办?(不确定还有没有远离病毒，产生保护人类，进一步打败病毒的愿望。)
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对于以上问题，幼儿园需要围绕四个方面，生成日常课程。结合日常生活，让幼儿对于疫情有一个全方面了解，并且能够快速调整状态，融入正常集体生活。
1.健康生活：从“生活规律、健康饮食”方面，指向于幼儿自主合理安排一日作息，形成健康的、热爱生活的美好状态。疫情发生以来，基于幼儿对于食用野生动物引发大规模传染病爆发的已有经验，引发幼儿对于科学合理膳食计划了解和制定的兴趣，从而形成良好的饮食习惯，建立健康饮食观念。
2. 运动习惯：从“坚持锻炼、增强免疫”方面，指向于坚持锻炼身体，运动中提高动作能力和身体素质。以“钟南山爷爷就是一个热爱运动的人”引发，鼓励幼儿寻找自己喜欢的运动项目和游戏。通过创设丰富多元的运动环境和运动文化，借助于户外自主游戏等载体，让幼儿积极热烈地投入到运动活动中去，制订运动计划，开展计划、实施和回顾。
3. 安全保护：从“自我保护、卫生习惯”方面，指向儿童良好卫生行为及良好公共卫生习惯的主动养成。疫情期间坚持戴口罩，预防病毒保护自己;坚持勤洗手，用正确的方法洗手;公共卫生意识的养成，建立公共卫生观念，学习正确的打喷嚏姿势，保护自己的同时不伤害他人。
4. 心理情绪：从“情绪调节，心怀美好”方面，指向于识别、表达疫情期间的情绪感受和情绪调节。不让此次疫情成为幼儿童年的阴影，是幼儿教育的目的和意义之一。当下，通过适宜的方式帮助幼儿克服恐惧、害怕的心理(特别是来自疫区的、或被隔离家庭的幼儿)，从紧张、害怕情绪到随着对病毒认知经验的增加、防护工作的到位以及父母陪伴、社会力量的感知下，逐渐稳定、有安全感和信心。长远，引导幼儿获得勇敢面对、心存希望的困境应对方法，并对未来生活产生美好憧憬。
后的话：
当生活给你设置重重关卡的时候，请你再撑一下。因为每次咬牙闯关后，你会发现想要的都在手中，想丢的都留在了身后。
此次疫情也是我们生活中的一个磨难，请大家带着孩子勇敢闯关。
