蒙特梭利教育的基本目标是帮助每个孩子全面实现其人生各个领域的潜能。经研究调查表明，它是以儿童身心为中心，是离儿童近的教育。
跨世纪28年来在专注做蒙特梭利幼儿教育，帮助全国1000多家联盟实现本土化、科学化、规范化的实践蒙特梭利教育。根据多年来的教学成果大数据，跨世纪追踪调查发现：蒙特梭利教育是幼儿园的核心竞争力。
对此，在香港跨世纪2020年“园长特训营”在线直播中，【香港跨世纪教育集团专家讲师 香港跨世纪教育集团综合事业部副总经理 刘晓华】为我们做了《蒙氏教育打造幼儿园核心竞争力》的主题分享。
接下来请和小鹿一起走进本次培训的直播现场，共同来感受下直播现场的内容和氛围。
蒙特梭利教育
核心与原则
一、一个核心
以儿童工作为核心。在跨世纪蒙氏教育中，孩子都很喜欢做工作。每每到工作时间，老师们都会在教室里捕捉到一群正沉浸在蒙氏工作中的孩子。对此，刘老师提出四点蒙氏班孩子需要做工作的愿因：
1.手是原始的语言。
2.手是人的第二个脑。
3.工作是人类的本能与人性的特征。
4.如果我们让小孩子免于工作，就如同将植物连根拨起或将鱼儿捞离水面一般。
动作和认知是息息相关的。蒙特梭利强调以儿童工作体系为核心，因此在蒙氏教育中每天孩子都拥有将近一个半小时的工作时间，无论是小组工作还是独立工作。让孩子在不断操作工作中去探索、去思考、去获得进步，在此过程中孩子的内心无比的充实和快乐，成就满满，也正是因此蒙特梭利的孩子从小就建立起了非常强的自学能力，没有自学，等于白学。
二、一个原则
“教育的基本原则就是不要损害和压抑儿童内在的、潜伏的、神秘的能力，而必须让它们自然地表现。”从其中，深刻理解：寓教于乐——学习是兴趣;寓教于做——学习是工作;寓教于境——学习靠环境。
蒙特梭利教育
三种精神
一、大爱精神
跨世纪认为大爱即博爱，对任何事情存有爱意，应当热爱儿童，热爱世界，热爱和平。
二、科学精神
科学是永不过时的符合儿童敏感期和成长步调，这是孩子的生理需要也是精神需求。
两年龄:心里年龄、生理年龄。
两矮化：矮化身体，矮化心灵。
对此，蒙特梭利曾说：我的方法之所以有效不是独特，而是科学，因为他是科学的育人方法。
三、时代精神
时代精神是每一个时代特有的普遍精神实质，是一种超脱个人的共同的集体意识。如：刘老师所说：“我只是站在起点，人类社会是没有终点的。” “我只是刚刚开始，后人要发展。”
蒙特梭利教育
方法与目标
一、蒙特梭利教育方法
跨世纪蒙氏教育法中，有十二种方法适用于教师与孩子互动、交流，从中生成教学。
1.观察法(基本的五种观察法)。
2.三段式教学法(感知、认知和记忆)。
3.自由选择法(主动、持续、延伸、探索、创新)。
4.交往法(和谐互动)。
5.生活技能法(生存训练)。
6.解决冲突法 (自我解决冲突和矛盾)。
7.引导法(教师是导师)。
8.物化法(把育人和知识具化到材料和环境中)。
9.混龄教育法(年龄差异构成了一种宝贵的学习资源)。
10.跟着孩子走(跟着孩子两个年龄中的敏感期走)。
11.错误控制法(自动的教育指引)。
12.蒙氏牵手法 (小手牵大手，不控制独立个体身心)。
二、蒙特梭利教育目标
跨世纪蒙氏课堂中，教师对于孩子的培养是从以下五个目标中，进行班级一日流程。
1.独立——独立是生存的基础，自由的前提。
2.专注力的形成——专注力带给孩子成功。
3.秩序感的建构——秩序是儿童生命发展的需要。
4.促进潜能的释放——人一出生就有无限的潜能(综合能力培养)。
5.形成正常化的健康人格——正常化人格品质是人的核心素养，是未来真正决胜的关键。
蒙特梭利教育
跨世纪蒙氏教育成功于做品质幼教，让教育从外向里走，真正走进了孩子的内心世界，发现孩子，了解孩子，接纳孩子，引导孩子，真正意义的满足孩子，成就孩子。
跨世纪蒙氏教育成功于做本质幼教，回归儿童，站在儿童的世界去看待问题，不培养聪明的孩子而是培养，智慧的孩子。教育方法和教育量的问题，是老师必修的专业，而这些不是凭经验，不是凭感觉，而是凭对孩子的了解和认识。6岁前被称为根的教育，我们应该帮助孩子向下扎根而不是拔苗助长，否则就会根浅叶希，或者烂根。蒙氏教师是真正的地下工作者，因为更了解孩子所以更能很好的护根和帮助孩子向下扎根，因此枝繁叶茂。
跨世纪蒙氏教育二十四个力：
各位园长：
做幼儿教育，与跨世纪携手。通过复制跨世纪三大系统做高品质教育，贡献出高品质教育成果和高品质教师来表达我们爱孩子、爱国。
一个人一辈子做一件事很难，
一代人又一代人坚持做一件事，
创造的一定是世界奇迹，
震撼的一定是世界神话。
跨世纪与您相约，培育具有“24种能力”的孩子，做好高品质教育，共创幼教行业美好明天 。
