爱与被爱

        蒙氏混龄教育处处体现大呵护小，小崇拜大的氛围：年长儿童对年幼儿童十分喜欢，总会自发地去关心照顾年幼儿童。

　　走进跨世纪幼儿园常常会看到班级中的哥哥姐姐拉着弟弟妹妹的小手一起吃加餐、一起喝水、一起看书、一起游戏等场景。当然起床时间也会看到温馨的一幕，那就是哥哥姐姐迅速穿戴好自己的衣服，叠好被子，就赶紧去帮助需要帮忙的弟弟妹妹穿衣服。户外时间我们一起去游乐区的时候，依然是哥哥姐姐拉着弟弟妹妹的手一起玩团体游戏或旋转滑梯等游乐设施。有一些园外的家长站在幼儿园栏杆位置看到这温馨的场景，不禁去和老师打招呼：“你们幼儿园的孩子们相处好和睦啊!”甚至有些家长会问，他们是否来自一个家庭。

　　跨世纪幼儿园小荷之家刚刚迎来了一位新的家庭小成员，他的名字叫当当(化名)。当当刚入班、对于班级环境还不太熟悉，并且由于刚离开妈妈独自上幼儿园，当当极度缺乏安全感，入园焦虑期还未完全消失。一天，老师组织了班级所有的小朋友进行团体活动，所有人都坐在蒙氏班红线圈上，做奥尔夫音乐律动，孩子们很开心。老师特意为当当安排了一个自我介绍的环节。然后老师问孩子们：“我们班迎来了一位新的小成员，请问有哪位哥哥姐姐愿意照顾当当呢?”很多孩子都高高举起了小手，当当选择宝宝哥哥(化名)，让他来照顾自己。

　　宝宝是中组的一个小朋友，他从小受到蒙氏班大孩子照顾小孩子这一环境的熏陶。同样宝宝刚入班时也是被照顾者，所以他一直很期待自己去照顾弟弟。现在宝宝在班级里有了自己的弟弟，他很有爱心，照顾弟弟很细致。宝宝哥哥带着当当弟弟去娃娃家看书，看完书后，宝宝哥哥主动帮助弟弟把鞋子穿好。宝宝也很有责任感，去游乐区玩耍时，时时刻刻都在提醒弟弟注意安全。他始终不会松开弟弟的手，还会带着弟弟玩游乐设施，告诉弟弟要慢点走路，小心摔倒。

　　受益于蒙氏教育的孩子身临其境地感受被照顾者的角色，期待照顾他人的角色。蒙氏教育培养了孩子的爱心、热心、耐心、专心、用心、恒心以及责任感。蒙氏班每刻都有爱与被爱故事的发生。