形象化是在语言、科学、文化等教学活动中，运用图书、卡片、电子图像等技术手段对幼儿进行形象化教学，也可以借助于某些相关实物，如语言课可把实物带入课堂进行教学，也可以在电脑上开发一些老师(家长)和孩子一起玩的生活益智游戏，如网络亲子游戏的开发。数学的形象化教具有特别的意义，固有的数学教具就是形象化的具体体现，而就数学的本质而言是抽象的，数学教学不仅可以无限延伸很多教具，从方法上也可以探讨如“应用题教学”等，使数学更直观、生动、有趣，并贴近生活实际。
今天，老师运用图书、插图的形式给小朋友们带来了一堂生动有趣的语言课程。“小朋友们，早上好。今天老师给小朋友们带来一个很好听的故事，请小朋友看看老师这本故事书上是什么?”孩子回答：“一条绿色的毛毛虫”。老师手指封面书名“好饿的毛毛虫”，“我们一起来分享这个好听的故事，老师请小朋友听一听故事中的毛毛虫饿的时候都吃了什么?”
教师翻开故事书，一边滑指书上的文字，一边声情并茂地读出故事内容，每读一页都会停留5秒，让幼儿欣赏本页的图和文字。故事读完后，老师和孩子们一起互动，“小朋友们，毛毛虫星期一吃了什么?”孩子们说：“吃了一个苹果”。老师又问：“毛毛虫星期二吃了什么?”孩子们答：“吃了两个梨子”。像这样，老师一直问到星期六。孩子们的记忆力真的是太棒了，竟然都能准确地回答出毛毛虫从周一到周六分别吃的什么。
老师继续和孩子们互动：“周六的时候，毛毛虫吃得太多了，所以很不舒服，小朋友可不能吃那么多。”这时，果果说：“对，我们不能暴饮暴食，这样对身体不好。”轩轩说：“我有一次吃多了，肚子很疼很疼，后都去医院了”。默默说：“我们小朋友不能经常吃零食，吃多了，牙齿还会坏呢”。老师的一句不能多吃，就能引发孩子这么多的思考，让人欣慰。小朋友可以透过故事，不能把日常生活的注意事项表达出来，还能知道什么事是可以做的，什么事是不可以做的。这对于小组的孩子来说真的很了不起。
接着老师引导孩子们观察“毛毛虫长大后变成了什么样子?”孩子们异口同声地说：“美丽的蝴蝶”。老师又问：”它是怎么变成美丽的蝴蝶的，老师请小朋友们举手回答。”这时瑞恩举起小手说:“老师，我来分享吧。它造了一间小房子，自己住在里面，过了一段时间，它自己把房子咬了一个小洞洞，当它钻出来时就变成了美丽的蝴蝶了。”瑞恩说完后，小朋友们都给她鼓掌，说瑞恩说的真好。
老师和小朋友进行互动后，老师把整个故事从头到尾重新和孩子们一起欣赏一遍，边读边看图画。故事读完后，老师询问，有没有小朋友愿意给大家分享一下你听到的故事。希希说：“老师，我想分享。”老师把书递到希希的手中，虽然孩子并不认识字，但看起来有板有眼的，像个小老师一样和大家一起分享故事情节，虽然故事分享的不是很完善，但对于4岁的希希来说，这样的表达水平已经超出她年龄的能力了。
这就是形象化教学给孩子们带来的好处，老师透过绘本的形式，让孩子边看图边听故事，故事结束透过提问的方式加强幼儿对故事情节的认知和记忆，接着又把故事从头到尾和孩子们再次欣赏，再次加深印象。通过让孩子们独立分享故事，可以了解孩子们对故事的掌握程度。虽然是一则简单的故事，孩子们却可以通过老师的引导的，锻炼听力、语言表达能力、认知力和记忆力等能力，这些能力都将为孩子学习好其他科目打下坚实的基础。
